巧用“糖果”促進學生的全面發展

李輝

摘 要：本文探討教師在班級管理中以德育為主導，結合學生的身心特點和心理特征，以“一對一的方式”處理教師與學生的關系，以此幫助學生培養正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進他們全面發展。

關鍵詞：立德樹人; 情感回歸;糖果式教育;學生全面發展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0108-02

我國偉大教育家陶行知，在如何處理教師與學生的關系上有很深的造詣，其經典案例《四顆糖果的故事》充分體現出陶老先生“立德樹人”的德育觀念，是他對教育的基本思考與回答。陶老先生的德育和生活教育都以促進學生的全面發展為立足點和出發點。

班級實錄：2018年秋季開學，已經是我第六年做班主任了，這學年我帶的是畢業班六年級，作為一名畢業班的班主任，總有一點畢業班的情懷，我總是在盡我所能，讓我們班的學生們得到更多的知識，掌握更多的技能。我希望他們在六年級的這一年里得到更好的歷練，讓他們成為學習的主人和生活的能手，通過對這群學生的不斷深入了解和接觸，我對他們每一位也有了更深的了解，甚至跟某些學生成了私下的朋友，他們有什么困惑和煩惱也愿意向我傾訴。在這群學生中有許多是留守兒童，我也懂得了他們向我傾訴的一個深層次的原因——他們長期缺少父母的陪伴和關愛，我也許在某一方面充當了他們的“代理家長”。教師不僅僅要在學習上傳道授業解惑，也要成為他們傾訴的對象。

在多次交流中，有一個男孩經常跟我“打小報告”，說另外一個男生經常欺負他，甚至會打他。開始我以為是學生之間的小摩擦，我只是找他們調解一下，畢竟他們是大男孩，自然要考慮他們的自尊心，調解的過程中我詫異地發現，那個欺負人的小孩，手一直攥著，臉上充滿了不屑。我或許猜到了什么。那個胖胖的男孩離開之后，我隨口問他一句：“誰在家照顧你啊？”他來了句“奶奶”。“你爸爸媽媽呢？”“我爸爸在外面工作。”他自始至終就沒有談到媽媽，也不太愿意提到他爸爸，他缺少父母的監護和照顧，我拿來班級的通訊錄打電話給他的父親，電話接通的那一刻，我驚了一下，這位家長在跟自己兒子的談話中，語言比較粗魯，甚至時不時會帶臟話。他們談完之后，我不禁陷入了沉思。

之后的幾天，我慢慢地走近他，了解了他的家庭情況。他的父親在監獄服過刑，父母離異，導致小孩脾氣暴躁，打過他奶奶，他奶奶對于他的教導有些力不從心。他在學校是一個“小霸王”，自尊心特強。我逐漸教導他，從每一件小事開始，從行為習慣開始，我們也曾有過分歧，他也曾不服從我的管理，甚至還曾往校長那兒遞小紙條，檢舉老師。對于他的做法，我先是肯定了他的膽量，同時也告誡他，你在學校的種種習慣和某些行為，不符合一個小學生的標準，犯了錯誤就應該受到批評。小小男子漢知錯就要能改。我們之間的分歧越來越少，他也迅速融入到班集體中了，樂于參加各項活動，樂于助人。我們之間從有分歧變成了能夠交流，當他不小心犯了錯誤也會積極主動地向我承認，向同學道歉。對自己的學習信心也逐步提高了，各科成績有了顯著提高。他越來越尊敬師長，熱愛同學，變得孝敬父母和長輩，自身得到全面發展。

學生之所以形成不良的行為習慣，其根本是學生身心沒有得到全面的發展，產生的問題特別是道德問題也變得越來越嚴重。加上社會環境的負面影響，學生的全面發展就會受到制約。

廣大人民教師，在學生的教育問題上需付出的更多一些，與學生的接觸和交流如果方式適當，相信對學生的教育工作會事半功倍，不妨借鑒陶行知的教育思想，巧妙地用“糖果”來增強學生的道德品質;提升學生的學習能力;加強學生的交流合作;呵護學生的個性與情感。

一、巧用“糖果”增強學生的道德品質

教師在教學活動中的“糖果”可以是一句話、一個行為、一種贊揚等，這是為了增強學生的道德品質，采取的一種激勵性措施。教育目標是“立德樹人”，以德育促智育，從而促進學生的全面發展。

用好“糖果”可以極大地調動學生的學習積極性，通過自省自律改掉在生活和學習中的一些不好的行為習慣，養成良好的品行。道德品質有助于增強學生的文化素養和人格魅力，做到“送人玫瑰，手留余香”。同時，我們要清醒地認識到學生道德品質的形成不是一朝一夕所能達到的，更多地需要我們教師沉下心來努力做好做實學生的行為習慣養成教育，讓學生快樂健康地成長。

我們有理由相信，更有信心用好教育上的“糖果”，以“糖果”獨特的魅力使學生的道德品質有一個顯著的提高，讓他們成長為社會主義事業的接班人。

二、巧用“糖果”提高學生的學習能力

在日常教學中，教師要轉變課堂教學模式，巧用“糖果”提高學生的學習能力，做到高效課堂。

“一言堂”的時代已成為過去，課堂教學首先要構建學習的理解與體會，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。學生要成為課堂的主體，教師要做好課堂的組織者與引導者，應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得知識是無窮的，體會學習是永無止境的道理。

學生的學習能力是必備的基本能力，學習能力的高低直接影響學生的學習成績。教師巧用“糖果”，用好“糖果”，會讓學生的學習能力更上一層樓。

三、巧用“糖果”加強學生的交流合作

教師在課堂教學中要巧用“糖果”，加強學生之間的交流合作能力。

首先，通過優化課堂教學方法，使教師和學生花費最少的時間和精力，取得最好的教學效果。

其次，合理安排課堂教學時間，靈活組織教學內容，積極培養學生學習興趣，根據學生注意力持續時間來抓住每堂課四十分鐘教學時間的黃金階段，把教學內容科學、靈活地傳授給學生，使不同層次的學生都能掌握知識。通過靈活多樣的教學手段來提高教學質量，在游戲中完成部分教學任務，聯系和鞏固新舊知識，這樣不僅能培養學生學習的興趣，還能掌握和運用知識。

最后，提高“糖果”的時效性。學生參與課堂活動的效率，充分反映了學生參與小組交流合作的積極性。教師可以通過適當物品的獎勵、語言的表揚、學生的贊揚促進學生交流合作，讓他們體會到交流合作帶來的成功感、滿足感、優越感。

四、巧用“糖果”呵護學生的個性與情感

潤物無聲，大愛無痕。讓“糖果”促進學生的情感回歸。在日常教學中，教師要平等地對待每一位學生，要注意觀察學生的一言一行，特別是要注意觀察那些后進學生的言行。我們要相信每一位學生都有自己的長處，教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生在某一方面的優點，積極引導他們參與合適的學習，發揮他們在某一方面的優勢。教師的責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么，他們學習的積極性、主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。所以，作為教師應努力創造條件讓后進的學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，讓一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂活起來。

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