基于深度學習的小學英語閱讀教學研究

沈晶晶

摘 要：深度學習是學生在學習時將注意力全部集中在課堂，處于一種高度集中的狀態。小學英語是學生學習英語的起點。人們常說，人的一生，不能輸在起跑線上，在人生的道路中輸了無所謂，因為你可以努力，將這一切彌補，但在起跑線上輸了，就真的輸了。英語閱讀是小學英語教學的核心內容，本文以深度學習為主題闡述了實踐做法。

關鍵詞：小學英語;深度學習;英語閱讀;有效教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0095-02

小學階段，小學生的思維正處于懵懂狀態，這是對學生傳授知識的最佳時期，過了這段時間再對學生進行知識及生活經驗的傳授是很難的，因為學生過了這個年齡段，會有自己的一套思想，他們或許會接受教師的思想，但絕不是完全接受。每個人都有叛逆期，特別是處于青春期時，叛逆心理很重，所以說，在學生小學時對其進行知識灌輸很重要。教師要讓學生深度學習英語，就要了解學生的心理活動，把握好學生的心理活動特點，才能讓學生深度學習英語，不然學生就是為了完成任務而學習，隨隨便便看一遍，就完事了，這樣的教學方法很失敗。小學英語閱讀教學，關鍵在于學生，因此，教師要轉變以前的教學方法，用適合學生學習英語的方法進行教學，提高學生學習英語的興趣。

一、方法引導，實現深度閱讀

一看二讀三背誦，是學生在學習英語時的重要方法。“一看”，意思是在學習一節英語課前，先讓學生在課下對整篇文章進行預習，教師要讓學生在預習時大概總結這篇英語課文重點講述什么，讓學生帶著問題對文章進行預習。“二讀”，想要學好英語，就必須會讀，如果說連讀都不會讀，那還談什么深度學習英語？在進行英語教學時，教師先對音標進行教學，再講幾個音標組合在一起的單詞，教師也要帶著學生讀整篇文章，不然學生肯定完成不了老師布置的作業，不管學習哪一科目都是一樣，讀的次數多了，就更加了解文章大意，正所謂“書讀百遍，其義自見”。“三背誦”，學生在前兩項都完成的情況下，對整篇文章進行背誦。學習英語重要的一點就是要會背。不會背，可以說等于白學，因為在這節課下課之后，學生不會再去看書，小學生學習的自覺性很差，所以教師一定要讓學生將文章背下來，以達到小學英語深度學習及小學英語閱讀教學的目的。

例如，教師在教學四年級英語下冊時，可將課本中編寫得比較好的一課進行重點講解，在上課之前，教師給學生布置作業，問這篇英語課文主要講述了怎樣的一件事，是以什么為材料展開的，讓學生帶著問題去看課文，能增加學生對這篇文章的了解。上課時，教師隨機點幾位學生讀這篇文章，再對學生讀錯或者不會的單詞做好標記，將其看成重點教學內容，提高學生的單詞量，這樣的教學模式能加深學生對整篇文章的理解，也能提高學生的學習興趣。在學生讀完后，教師將學生讀錯或者不會的單詞挑出來一一講解，為學生指點迷津。教師在講解這一課時，給學生布置課后作業，讓學生回去之后把文章背誦下來，這樣既起到了復習鞏固的作用，也有利于學生更深一步地理解文章內容。教師讓學生背文章的另外一個目的是積累單詞量，學生想要學好英語，沒有一定的單詞量是不行的，單詞就像漢字一樣，只不過寫法不一樣，沒有單詞的積累，一定寫不出一篇文章，在交流方面也不行，所以說背誦對學習英語很重要，這樣才能讓學生深度學習英語。

二、融入場景，實現深度閱讀

小學英語教材大部分是以一個故事或者以對話的形式出現，故事有故事情節，對話也有對話內容，具體是什么樣的情節和內容就要具體分析了，看課本是以什么為情節和內容的，不管是情節還是內容都有它的情境，這時，教師就要讓學生發揮自己的想象，小學生的想象力是最豐富的，讓學生自己把文章的場景創設出來，再將自己融入其中，只有身臨其境，才能感受到所要表達的含義，理解作者為什么這樣寫，這樣寫的目的是什么。場景融入，也是現代教學方法的一種，它結合了現代及傳統的教學方法，去其糟粕，取其精華，將之前傳統的教學方法繼承，對傳統教學方法進行提煉，得出一套全新的教學方法，再結合當今社會發展的趨勢，將其應用于小學英語教學，可以提高學生的英語閱讀能力。

例如，教師在講解五年級下冊時，對文章進行分析，不管是小短文還是人與人的對話，教師都可讓學生對場景進行創設，在自己腦海中以文章內容為切入點，將文章內容涉及的場景在腦海中演化，再將自己想象成主人公，把自己融入其中，用英語與別人進行交流溝通。教師不用擔心學生是否會覺得很難，也不用擔心學生完成不了。小學生的年齡段正是思維最為活潑，最不缺想象力的時候，也許讓他們學習英語很難，但想象難不倒他們，他們正處于人生無憂無慮的時期，思想非常活潑，當然，除個別外，因為有些學生天生就是靦腆或者想象力不豐富的，教師也要慢慢引導他們對文章內容涉及的場景進行創設，這樣才能讓學生學好英語，才能達到教學目的。融入場景是一個大膽的想法，因為只要有一點錯誤，學生就會被困在自己的思維中，這不是一件好事，所以學生在進行場景創設時一定要將注意力集中，避免不好的情況發生。場景融入能讓學生真正理解文章內容，也是教師在繼承傳統的教學方法的基礎上形成的現代教學方法，這樣的教學方法既符合當今社會發展趨勢，也能達到教學目的，是促進學生更深一步學習英語的一個方法。

三、思維訓練，實現深度閱讀

興趣是學生的良師，而興趣又來源于生活。興趣是學生學習的精神支柱，沒有興趣就像一個人沒有靈魂一樣，只是一具軀殼，像行尸走肉一般，不管是學生還是教師，做一件事首先要對這件事感興趣，人人都會做自己喜歡的事情，對于自己不喜歡、不感興趣的事看都不會看一眼。學生在學習小學英語時，也是一樣的道理，學生學習英語，首先要對英語產生興趣，對英語知識有欲望，有了欲望才會去學習英語，教師要提高學生對英語的興趣，培養學生的英語思維。有效教學是教師的任務，培養學生英語思維是學生學習英語的方法之一，英語閱讀的教學方法，首先要提高學生的興趣，讓學生對英語知識產生渴望。

例如，教師在教學小學六年級英語時，教材內容都是以兒童化的形式出現，看上去挺有意思，以兒童化的形式出現在小學課本中，目的是提高學生對英語的興趣，教師在教學時，可以讓學生做一些小活動、小游戲，這樣的學習環境能讓學生愉快地學習，在這種輕松的學習氛圍中，學習事半功倍，小學生本來就好動，教師可利用學生的特點安排課程及教學方法，提高學生的學習興趣。學生通過一些小游戲來學習，能夠加深學習印象，有效地避免了以前死板的教學模式。所以說，通過提高學生學習興趣來教學，有助于培養學生的英語思維，開闊學生思想境界。

總之，在引導學生進行深度學習時，教師要利用好學生的思維特點，讓學生在輕松的環境下學習，看、讀、背是教師一定要用好的教學方法，其次就是讓學生針對場景的創設，發揮自己的想象力，在腦海中把場景演化出來，提高學生的學習興趣，教師要培養學生的英語思維，將英語閱讀教學做到完美，讓學生實現深度學習。

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