芻議小學語文閱讀教學策略

楊曉龍

摘 要：小學語文教學最重要的任務就是培養小學生的閱讀習慣，提高閱讀能力小學閱讀教學的重點就是培養學生對文章的基本感受能力和理解能力，對文學作品的欣賞能力和評價能力。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;興趣培養;能力提高

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0065-02

小學語文教學重點就是培養學生對文章的基本感受能力、理解能力和鑒賞力，對于這些能力的培養來說，恰當的閱讀教學方法十分重要。

根據多年的教學實踐，積累較多的語文閱讀教學策略，下面簡單談談自己的看法：

一、創設良好的教學情境，提升學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，要想在語文閱讀教學中取得良好的效果，首先得引導學生找到閱讀的興趣，只要能喚起學生對閱讀的興趣，就能讓學生在快樂中完成閱讀任務，產生巨大的學習潛能，從而在興趣的指引下完成閱讀。通過多種文學作品的大量閱讀，會積累很多的文學素材和文學語言，為學生閱讀能力的提高奠定基礎。

這樣一來就讓學生的閱讀教學進入良性循環，那么如何在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣？依據課堂教學的基本狀況，我認為有以下幾種策略：

首先，要讓學生在課前對閱讀內容進行大膽的猜想和預測，教師在課前精心設計，設置一些引人入勝的課題，讓學生看著課題大膽想象這節課的閱讀內容是什么，閱讀任務是什么，或者通過讀課題，讓學生猜想文學作品使用的修辭手法有哪些，當學生帶著較大的疑惑進入閱讀時，就會產生問題驅動，引導學生通過閱讀實現問題的解決，在操作過程中，教師還要圍繞文章的中心思想，不斷提出疑問，讓學生始終在閱讀中產生疑問，使得學生在閱讀過程中始終充滿期待，用探索的精神激發學生的閱讀興趣，讓閱讀過程成為學生自我實現和自我滿足的過程。

除此之外，教師還要在課下布置適當的閱讀任務，幫助學生拓展閱讀渠道，提升閱讀能力，讓學生在閱讀的過程中實現自我能力的提升。

新課標明確指出，要培養學生的學科核心素養，學生閱讀能力與學生學科核心素養的形成是相輔相成的，所以，培養小學生的閱讀習慣也就是在落實新課標中培養學生學科核心素養。

二、設置有效的問題，感悟文本

閱讀教學中進行有效設問和回答是非常重要的教學手段之一，教師要在課堂教學中充分利用有效設問，把握好方向和節奏，突出閱讀教學的重點和難點，讓問題解答成為課堂教學的主要環節。學生可以根據教師設置的問題，讓自己的注意力集中到課堂教學的重點上來，始終讓思維處于積極活躍的狀態，走進文學作品，與作者進行思想感情的交流，感悟作品表達的真實情感。

（一）牢牢抓住題眼，激發學生求知的欲望

精彩的課堂導入是一節課成功的必不可少的條件，課堂導入環節設計的精彩可以有效地穩定學生的情緒，誘發學生對于知識的渴望，從而激發學生求知欲望。課堂導入的形式豐富多樣，但是利用問題導入是有效激發學生求知欲望的最佳方式，語文課堂教學載體是語文課本，我們可以大膽利用語文課本，找準學生閱讀的題眼進行巧妙設問。

比如在講《蝙蝠和雷達》這一課時，我們可以設置這樣的疑問“雷達是什么”“為什么能和蝙蝠放在一起比較”，由于這些問題通俗易懂，又來源于學生的生活實際，一下子激發了學生的閱讀興趣，學生在強烈的好奇心和求知欲的驅使下，快樂高效地完成閱讀，既減輕了教師在教學過程中的壓力，又讓學生在閱讀中培養了獨立解決問題的能力，真正獲得成就感和參與感，實現了學生綜合素質的提高，凸顯了學生在學習過程中的主體地位。

（二）利用關鍵詞進行提問，鼓勵學生積極主動參與

著名教育家于永正說過這樣一句話：“語文教學的亮點是什么？學習語文的味道是什么？這些都在閱讀內容的關鍵詞，在閱讀后的真正理解里，也在閱讀的過程里。”從語文學科的本質特點來看，詞語僅僅是課文的基本組成單位，但是詞語卻充當語文學習的靈魂。所以語文教學中，詞語教學應該是教學重點，特別是在閱讀教學中的關鍵詞，教師應該不遺余力地幫助學生進行深入理解。

所以在語文閱讀教學中，我們可以通過閱讀拓展學生對課文關鍵詞的理解，從教學的小處入手，鼓勵學生積極參與，幫助學生養成發散性思維，讓學生理解更加透徹，也使學生對文章內容記憶更加深刻。比如在講《我的戰友邱少云》時，教師們可以設置這樣的問題，就是讓學生們讀懂“紋絲不動”的內涵，問題中的“紋絲不動”正是關鍵詞，從小處著眼，從大處入手，有效的引導學生進行理解，體會作者表達的思想情感，學生通過對關鍵詞的理解，感受到邱少云在紋絲不動背后經歷的思想斗爭，讓學生們通過抽絲剝繭的方式，深入理解邱少云內心世界，全面感受偉大的英雄形象，這樣既能幫助學生在學習過程中樹立正確的世界觀和價值觀，又可以有效地掌控課堂，引導學生通過發揮主觀能動性，展現主體作用，從而使小學語文的閱讀教學實現高效。

（三）緊抓主要線索，引導學生自主學習

新課標明確指出，要倡導學生進行自主式學習，所以教師要在閱讀教學的過程中注重學生獨立性和自主性的培養，引導學生積極質疑，在探究中學習，在實踐中學習，在教師的引導下獨立自主地學習。

在新課標理念下，學生是獨立的學習個體，要充分關注學生的自我感受和自我認知，以及自我感悟。在小學語文課本中，有很多優秀的文學作品，條理清楚，文字優美，教師要善于利用，使其成為閱讀教學素材，教師要善于尋找主干線索，引導學生自主學習，讓學生在閱讀中學會自主思考、自主質疑、自主探究。

（四）利用現代信息技術，培養學生的感悟能力

語言是語文教學的基礎，也是教師和學生進行溝通和交流的基本橋梁，要理解文章表達的思想情感，不僅要掌握修辭手法，也要理解語言蘊含的真情實感，特別是作者不會直接進行表達的情感，要認真體會，教師要從培養學生感悟能力入手，提高學生的閱讀能力，

三、結束語

小學語文閱讀教學是語文學科教學的重要內容，需要教師不斷進行實踐和創新，探索出一條適合小學生的教學方法，從而激發學生的閱讀興趣，引導學生通過自主閱讀和自主探究，找到閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]王婧.小學語文閱讀教學策略[J].中華少年，2019，（9）.

[2]劉桂霞.基于提升學生核心素養的小學語文閱讀教學策略[J].小學生作文輔導，2018，（12）.

[3]周海中.小學語文閱讀教學策略分析[J].甘肅教育，2019，（1）.

[4]陳丹丹.基于核心素養的小學語文閱讀教學策略分析[J].文理導航，2019，（2）.

[5]賈麗.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019，（3）.

[6]王欣.“讓學引思”下的小學語文閱讀教學[J].小學生（中旬刊），2019，（5）.

[7]林涵.新課標下小學語文閱讀教學策略的模式研究[J].? ?科普童話，2019，（20）.

[8]任勇.小學語文閱讀教學策略淺析[J]. 新課程（上） ，2019，（4）.

[9]馮艷.研究基于深度學習的小學語文閱讀教學策略[J]. 讀書文摘，2019，（6）.

[10]陳月華.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J]. 中華少年，2019，（14）.

[11]陳曉燕.探究小學語文閱讀教學策略[J]. 華夏教師， 2019，（11）.

[12]何應剛.核心素養下的小學語文閱讀教學策略探究[J]. 考試周刊，2019，（41）.