分層教學法在高中地理教學中的應用探討

許平芝

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，分層教學法在高中地理教學得到了很好的運用。分層教學法可以提高學生參與度，促進不同層次學生參與地理學習，提高各個基礎學生的學習成績，提高學生學習地理的整體熱情。分層教學法是適應時代發展的新型教學方法，教師要深入發展分層教學法，創新教學方式，促進高中地理教學的不斷發展，讓教育適應經濟發展的步伐。

關鍵詞：分層教學法；高中地理；策略探究

高中地理屬于綜合性比較強的學科，知識體系龐雜、理論知識復雜，特別是涉及時間計算的問題，很多學生理解起來比較困難，教學也增加了難度，加上傳統的教學方式效率不高，分層教學法顯得尤為重要。在高中地理教學運用分層教學法需要充分考慮學生、教師等多方面的要素，滿足不同層次學生的需求，促進學生學習能力的提升以及學習效率的提高。下面就主要圍繞分層教學法的內涵、高中地理教學存在的問題以及分層教學法如何運用到高中地理教學中等問題展開探討。

一、分層教學法概述

所謂分層教學法顧名思義就是對學生的不同學習成績、身體素質等進行科學合理分組，從而提高老師的教學效率、提高學生的熱情。學生的基礎存在不同程度的差異，需要為不同學生制訂不同的教學方案與學習目標，鍛煉各個層面學生的思維能力，激發學生學習地理的興趣和潛能，促進各個階層學生地理學習成績的提高。在實施分層教學的過程中，教師要了解學生的具體學習情況，找出不同學生之間的差異，因材施教，促進學生主觀能動性的發揮，實現學生在競爭中不斷進步的目標。

二、高中地理教學中存在的問題

1.部分教師教學觀念傳統，教學方式單一

在高中地理老師的課堂上，很多老師沿用傳統單一的教學方法，學生被動學習，缺乏一定的主觀能動性，長此以往，學生會失去對地理學習的興趣，老師積極性也會受到影響。老師沒有注意到學生學習過程中的差異，對于自己的角色定位不是很準確，教學效果大打折扣。

2.知識銜接效果差

高中地理與初中地理不同，高中地理更多涉及區域地理，涉及時間計算、案例分析等問題，實踐性比較強；初中地理主要是對于世界區域的認知，知識比較淺顯，而且初中地理學習重視程度不夠，導致高中很大一部分學生不能跟上老師的步伐，初中地理與高中的知識銜接不上，老師的教學效果也會大打折扣。

三、分層教學法在高中地理教學中的具體運用

1.因材施教，科學分層

分層教學法的運用也不能盲目，教師要根據課程的教學目標和教學任務、學生的學習情況、學習興趣進行劃分，要進行充分有效合理科學的分層，這就需要老師提前了解學生的學習特點，多角度分析學生，充分了解學生的興趣愛好、學習成績、學習習慣等，對學生進行劃分，當然，老師還可以借此機會了解到學生成績不理想的原因，要因材施教，促進學生共同進步、共同學習，將分層教學法落到實處。

2.設置合理的教學目標

在高中地理的教學中，老師要設立適合學生學習的教學目標，要根據學生的具體學習情況以及分組結果，設置合理的教學目標，當然，教師要仔細思考與調查了解，讓學生獲得滿足感，同時也要促進教學目標順利實現，要針對不同學生設計科學可行的教學方案并加以落實，讓高中地理變成學生的優勢學科，而不是聞地理就害怕，這就需要老師多花心思制訂適當的教學目標，并督促不同層次的學生積極完成與實現，促進高中地理教學的實質性進步。

3.巧用方法，優化教學內容

教室應該將分層教學與分層學習結合起來，引導學生發揮自己的優勢，培養學生自主學習的意識，讓學生找到學習地理的樂趣。可以安排靈活的教學內容，避免枯燥與復雜的教學內容同時教授，課堂設置可以更加活潑的教學內容與教學形式，可以加強學生之間互幫互助合作學習，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率。上完課之后老師要根據學生的具體掌握情況調整教學內容與教學目標。

4.營造濃厚學習氛圍，注重成效反饋

在高中地理學習以及其他學科的學習中，學習氛圍顯得尤為重要，要促進學生的自主學習興趣，教師就必須要營造良好的學習氛圍，積極調動課堂氣氛，引導不同的學生闡述自己的觀點，促進不同的學生積極交流。分層教學法能夠對學生某一方面進行針對訓練。因此教師需要多與學生溝通交流，營造良好的教學環境，提高學生的學習能力，提高老師的教學能力。教師要對教學成果積極反饋，積極做好教學成果的分享，不斷提升自己的教學水平，保證分層教學法的有效實施，促進地理課程的不斷優化。

四、總結

分層教學法是一種新的教學形式，對促進教育改革具有重要意義，教師要將分層教學法落實到高中地理教學中，關注學生個體差異，促進學生共同進步、共同學習，幫助學生建立對地理學習的信心，提高學生對地理學習的興趣，全面推進地理教學的發展，實現地理教學的目標。

參考文獻：

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編輯 段麗君