初中地理教學(xué)實(shí)踐策略研究

蘇以松

摘 要：初中地理是一門(mén)提高學(xué)生認(rèn)知能力和培養(yǎng)學(xué)生世界觀、科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，初中地理的教學(xué)探究程度一直在不斷深入。文章以湘教版教科書(shū)為例研究如何更好地實(shí)踐教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)目的，分析歸納出實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;探究式教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-24 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0082-02

一、探究式教學(xué)

（一）比較法

教師通過(guò)四個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，一是通過(guò)空間的劃分和時(shí)間尺度的設(shè)定進(jìn)行比較。課堂中教師給出劃分區(qū)域或?qū)W生小組式談?wù)搫澐謪^(qū)域，對(duì)區(qū)域自然條件、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、環(huán)境特點(diǎn)等，進(jìn)行歸納分析，探究其區(qū)域的優(yōu)劣等。二是對(duì)地區(qū)某一特點(diǎn)進(jìn)行比較，探究地區(qū)的各個(gè)屬性的特質(zhì)，如資源、景觀、人口、生物、氣候等。三是通過(guò)比較的方式進(jìn)行比較，學(xué)生收集各個(gè)地區(qū)的數(shù)據(jù)，采用不同方式具體化比較，如圖標(biāo)、數(shù)字、表格、文字等。比較法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理相關(guān)聯(lián)系的理解。四是通過(guò)對(duì)事物的綜合性進(jìn)行比較，可以采用一維、二維、三維甚至多維的角度去比較。例如地理教科書(shū)中的兩個(gè)國(guó)家版圖的比較，某一經(jīng)緯度的地區(qū)氣候、地貌、環(huán)境、人口、資源等的比較等，通過(guò)綜合性的考察提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）競(jìng)爭(zhēng)法

教師通過(guò)給出兩種不同的地理環(huán)境讓兩派學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，討論其地理環(huán)境的優(yōu)劣。學(xué)生對(duì)人類(lèi)或動(dòng)植物進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考，體現(xiàn)了課堂活動(dòng)的高思維性，學(xué)生自我探索，教師起輔導(dǎo)作用。

二、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)思維，這是課堂教學(xué)不可缺少的，能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心發(fā)展。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。地理教學(xué)中很多知識(shí)都是相互聯(lián)系的，各個(gè)環(huán)境、地質(zhì)、人口等因素，需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，由點(diǎn)引出面。在探索過(guò)程中學(xué)生能夠自主地思考，不局限于老師的教授，但要做好則需要精細(xì)打磨。

針對(duì)地理當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，可采用目標(biāo)啟發(fā)式、激疑吸引式、提問(wèn)啟發(fā)式、情景啟發(fā)式等進(jìn)行教學(xué)。就湘教版教科書(shū)中第二章“城市與活動(dòng)”中的知識(shí)點(diǎn)，采用目標(biāo)啟發(fā)式教學(xué)可給予學(xué)生一個(gè)探索的目標(biāo)，對(duì)交通、城建、下水道等因素，讓學(xué)生去探索，獲取知識(shí)，教師作查缺補(bǔ)漏。激疑吸引式，也可以比喻成“無(wú)中生有”，引起學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，多想多問(wèn)。情景啟發(fā)式，即當(dāng)講到城市與生活中的某一知識(shí)點(diǎn)和其他知識(shí)有聯(lián)系時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生與之類(lèi)似的情景，或就地取材，如學(xué)校某一環(huán)境、某一天的氣候等。

三、生活化教學(xué)

初中地理湘教版教科書(shū)中很多知識(shí)都來(lái)源于生活，作為地理基礎(chǔ)的開(kāi)始，初中地理教學(xué)內(nèi)容貼近我們的生活，是初中生探索世界的起步。地理課程更是對(duì)生活的一種總結(jié)，它更加的科學(xué)化、理念化。因此初中地理教學(xué)應(yīng)該融入生活，而不是片面的應(yīng)試教育，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)更能夠讓學(xué)生懂得運(yùn)用學(xué)到的地理知識(shí)。

（一）引入相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)湘教版教科書(shū)第二章“城市與生活”中，教師可以以整合生活資源的方式來(lái)提高課外活動(dòng)的質(zhì)量，如人的衣食住行、城市的構(gòu)建、人的出行等。在學(xué)到氣候知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生了解溫度觀測(cè)，查閱每年降水量的變化、各個(gè)國(guó)家經(jīng)緯度的不同與氣溫的關(guān)系，以切實(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并感受地理的魅力，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（二）引入生活中的元素，調(diào)節(jié)課堂氛圍

初中地理教學(xué)中，時(shí)間活動(dòng)不可少，但課堂氛圍也很重要。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，不局限于書(shū)本。冬季漸去，春季來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，環(huán)境也隨著季節(jié)的變化而變化，教師可教學(xué)生在大霧時(shí)辨識(shí)方向，通過(guò)國(guó)旗受風(fēng)的影響程度探索風(fēng)力的大小，觀測(cè)身邊樹(shù)木與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴袩o(wú)關(guān)系等。生活化教學(xué)方式有利于豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生探索地理知識(shí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春芳.初中地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2012（28）：45.

[2]韓建梅.初中地理地圖教學(xué)策略的研究與實(shí)踐[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2012.

[3]吳玥紋.初中地理愉快教學(xué)策略及實(shí)踐研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010.