探討微課在小學數學課堂中的優勢與應用

連榮軍

摘 要：作為新近流行起來的一種全新的教學方式，微課已經走進了無數的中小學課堂。加之，微課言簡意賅又生動有趣，不僅深受學生的喜愛，而且可提高學生在課堂上的學習積極性。因此，文章通過與傳統小學數學的教學方法對比，探討了微課進入小學數學課堂的好處，進而提出讓微課在小學數學課堂上大放異彩的方法，以達到提高學生數學成績的目的。

關鍵詞：微課;小學數學;優勢;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-10 文章編號：1674-120X（2019）16-0061-02

一、微課在小學數學課堂中的優勢

（一）有效地激發學生的學習興趣

傳統的教學模式是在面對數學知識難點的時候，教師一般強調學生死記硬背，然后應用大量的題海戰術讓學生鞏固。因為知識點太過抽象，課堂上時間和空間以及教學器材都有限，很難讓每個學生都進行推演。微課的涌現，讓這些抽象難懂的知識點變得生動和易懂，并且課堂上生動有趣的畫面能有效激發學生的興趣。學生在觀看視頻的過程中，就逐步吸收消化了知識難點，課堂學習效率自然快速提升。

（二）有效地激活數學課堂氛圍

在實際的課堂中，教師在課上操作教學不僅非常麻煩，而且很多晦澀的概念也難以用簡單的言語去表達。在尋求科學完善的數學操作之路上，微課的出現解決了很多教師頭疼的課堂操作問題。而且微課的畫面一般比較符合小學生的心理，內容生動有趣，一改以往數學枯燥的形象，學生上課時明顯積極活躍了很多。加上微課視頻中可以提問許多小問題，讓學生和教師一起參加互動，因而課堂氛圍變得輕松有趣，學生也從被動學習變成了主動學習，學習效率自然顯著提高。

（三）有效地幫助學生完成預習和復習

預習和復習的重要性不言而喻，若是數學課前預習和課后復習做得好，學生學習的效率必然大大提升。由于數學大多是公式和概念，因此以往預復習工作大多是放在了公式概念的背誦上，然而效果并不佳。微課時間短，但是信息涵蓋量特別大。且微課能夠輕松地對一些基本的數學知識進行講述，并具有生動的畫面，學生的記憶力和集中度較高。課后完成作業的時候，有些學生基礎比較好，課堂知識掌握的速度也比較快，對課后作業的完成簡直不費吹灰之力。但是對本身基礎就不好、課堂掌握效率不高的學生而言，課后作業的整理和完成是較為困難的。這個時候微課能夠幫助這些基礎一般的學生對沒掌握的知識點進行再次的梳理和學習，這也就避免了以往跟不上進度的學生最后不得不放棄學習的尷尬情況。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）借助微課，課前導入課程要點

傳統教學方式下的預習只是簡單讓學生了解下知識點，由于年齡小，思維模式還未系統形成，學生對新課的知識點可能是一知半解的，甚至可能是錯誤的，這樣就給日后的學習埋下了“禍根”。因為預習工作不僅要做好，還要做得好、做得有效。例如，在學習圓的時候，教師主要的教學內容是“什么是圓，圓心O、半徑r、直徑D與圓的關系”。教師可以根據此教學內容制作簡短的微課幫助學生提升自學能力，在制作微課時，如圖1：

在語音講解上，教師可以先介紹直線構成的圖形，像長方形、正方形、梯形等這些由直線段構成的圖形，再介紹圓。通過對比可知，圓是一個由曲線構成的圖形，教師可以結合生活中的實例總結，并將圖片加入微課中，供學生觀看。認識完圓，接下來就是有關圓的幾個知識點。教師可以準備一個圓形紙，像圖片一樣反復對折，展開后，學生會發現每一個折痕都相交于一個點，這個點叫作圓的圓心O;由這個點出發到圓上任意一點的距離用尺子量是相等的，這個長度叫作圓的半徑r;通過圓點的折痕是半徑的兩倍大，被稱為圓的直徑D。圓心為直徑的中點，兩個同樣長度半徑的圓的大小是相等的。在微課最后，教師向學生提問：為什么自行車的車輪是圓的呢？通過圖片加配教師的語音講解，學生產生了做圓的沖動，而最后提出的問題，也幫助了學生培養自我思考的能力。而且這樣能夠有效避免傳統預習模式下學生獲取信息錯誤的情況。學生少走了彎路，教師也得益于預習工作可以輕松地把該課講授完畢，還能余下很多的課堂時間對不同的學生進行分層次的督導。微課通過視頻將抽象變具象，讓枯燥變輕松，真正達到了課改改進授課方法、讓學生愛上學習的目標。

（二）借助微課，課中掌握知識難點

數學課上存在的抽象的知識難點，讓很多的小學數學教師很是頭疼。例如，在講授平行四邊形面積的計算時，教師也可以制作微課，讓學生們先觀看微課進行自我學習，隨后教師在課堂上再幫助學生鞏固知識點，如圖2：

這條微課視頻的特點在于視頻每一頁的速度一定要慢，教師可以讓學生通過對網格中面積的比較，進而推出平行四邊形的面積與長方形的面積的比較。在網格中可知平行四邊形是由長方形演變而來，所以很多平行四邊形都可以轉換為長方形。在圖片中我們可以發現，平行四邊形的底為長方形的一邊長，平行四邊形的高為長方形的一邊寬，所以平行四邊形的面積也就等于它可以轉換的長方形的面積，即長×寬=底×高。并得到底相等、高不變的情況下，任意形狀的平行四邊形面積相等這個結論。相比較以往單純的死記硬背和題海戰術，微課的出現讓課堂活躍了很多，而且使課堂的信息涵蓋量得以增加，所以合理有效地運用微課的優勢能很好地促進小學數學難點的教學和數學趣味性的提升。即使遇到抽象難講的知識點，借助微課也能輕松達成教學成效。如教師可以在課上對難點進行相關提問，讓學生去猜測，之后借助微課驗證學生的猜測是否正確，促進課堂的互動性的提升，提高學生主動學習的積極性。這樣的課堂是學生喜愛的，更是有成效的，如此才能真正提升小學數學的教學效率。

（三）借助微課，課后梳理知識要點

一節課結束之后的知識梳理非常重要，能夠幫助學生鞏固基礎。然而以往的學生的復習法往往存在兩大問題，一個是復習率低，即真正復習的學生少之又少;另一個則是對復習的知識并未完全消化，仍然有基礎性知識問題。在課程即將結束時，教師通過微課梳理整節課的知識要點，學生的積極性明顯更高。這樣教師可通過提問知識點，輔助微課的播放讓已經掌握知識點的學生夯實基礎，還未掌握知識點的學生有機會再簡要學習下，這樣能夠保證所有學生都掌握。如復習圓的認識時，由于知識點較多，可以通過微課的簡要介紹幫助學生理清各個知識點間的關系，真正完成知識的鞏固。雖然每一個學生的基礎程度大致相同，但由于學生存在個體差異，其理解力和掌握量不一樣，因此，每節課之后每一個學生都會呈現不一樣的新課掌握情況。如果教師根據班級的整體情況進行課程進度的安排的話，那么后進生極容易掉隊，后期成績再想提升就會困難很多。而微課的知識點大多是比較零碎的，學生在一節課之后基本就能發現自己最薄弱的知識點是哪塊，并在進行復習的時候重點突擊自己不會的。另外，教師也能借助微課對學習“特困戶”進行幫扶，讓學生有方向地學習，從而對數學學習充滿興趣。到六年級數學總復習的時候，知識異常零碎，復習工作進展非常困難，而微課有很多系統的知識梳理框架，能夠幫助學生快速梳理知識并形成自己的知識體系。

三、微課在小學數學教學中應用的建議

微課最大的特點就是言簡意賅，通過小視頻的方式就能對一課的知識重點進行總結和梳理，所以受到廣大師生的喜愛。但是在課堂上運用的時候，尤為要注意的就是微課是一種教學手段，其目的還是完成教學計劃。在課堂上引入微課的時候，千萬要注意不要為了讓微課進入課堂而使用微課，而要綜合考量學生的知識掌握情況以及該科的難點要點等后再決定，否則就是對課堂時間的浪費，最后的結果適得其反。另外，教師在選擇微課的時候也需要注意，由于小學生知識儲備有限，所以微課應該選擇語速較為適中、表達方式比較簡單明了的類型，5～8分鐘的微課時間是最為合適的。雖然這個年齡段的學生對動畫類型的興趣度會比較高，但是微課的選擇首要點是課程質量，其次再考慮學生的喜愛程度，不然就違背了微課進入課堂的初衷。同時微課在整個教學活動中的安排設計要合理有效，要根據課程的進展進行，并在適合的時候播放，如課前采用視頻播放能夠引發學生的好奇心，讓學生快速掌握好該課的基礎知識;課中安排的微課能夠讓學生靈活掌握課程難點，加快課程進程;課后安排的微課能夠讓學生對知識進行一次深化，夯實基礎且逐步融入自己的知識體系。

參考文獻：

[1]游燕妮.直觀演示，思維轉變的橋梁——淺談直觀演示法在小學數學教學中的應用[J].新教師，2017（3）：52-53.

[2]陳榮珠.小學數學課堂教學創新的嘗試與實踐[J].新教師，2018（1）：45-46.