淺析如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性

張銀玲

摘要：在目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主要教學(xué)方式。在實際教學(xué)中，小學(xué)生對于音樂課程有一定的興趣，但是在學(xué)習(xí)方式上以被動接受為主，缺乏主動的嘗試和創(chuàng)新。因此，需要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生有興趣的建立，讓興趣驅(qū)動音樂學(xué)習(xí)的主動性，以此能提高教學(xué)的效果，也讓教學(xué)能夠滿足學(xué)生需要。本文從小學(xué)生的喜好和年齡特點出發(fā)，介紹了提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的策略，希望提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);趣味教學(xué)

小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基本在課堂中進行，這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的場所，但是傳統(tǒng)教育理念下的小學(xué)音樂教學(xué)都是以單一性的歌唱教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生主體性成長的考慮，教學(xué)過于單一化。在新課改下的教學(xué)需要改變這種狀態(tài)，讓音樂的魅力得到展現(xiàn)，也加強對學(xué)生的激發(fā)和引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生興趣的進一步激發(fā)和利用，以趣味教學(xué)營造快樂的課堂教學(xué)環(huán)境，讓音樂素養(yǎng)培養(yǎng)得到實踐性的提升。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高音樂感受

音樂感受是小學(xué)生興趣的來源，簡單的播放能夠讓學(xué)生做聽覺體會，但是會受個人興趣和音樂感知能力的影響，造成教學(xué)中依賴教師的表演和講學(xué)。從小學(xué)生認知從感知開始的這個特點，在教學(xué)趣味性的提高策略上，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂感受能夠從視覺、感覺、聽覺進行綜合性的體會，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和情感共鳴。而且綜合性的音樂感受，會讓學(xué)生建立個性化的音樂喜好，從而建立音樂興趣川。例如，在《布谷》的教學(xué)中，可以利用多媒體為學(xué)生展示春天的萬物復(fù)蘇，以視頻圖像幫助學(xué)生做深度的音樂體會，并且將音樂的內(nèi)容進行延伸性的展示，可以激發(fā)想象擴展，在音樂教學(xué)的內(nèi)容上就提高了教學(xué)趣味性，可以提高課堂教學(xué)的效果，將學(xué)生的注意力和思維都帶入到音樂學(xué)習(xí)中。

2 應(yīng)用音樂游戲提高學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生對于游戲有著較高的興趣喜好，而基礎(chǔ)音樂知識的學(xué)習(xí)需要更多的實踐參與，所以在提高趣味性的策略上可以應(yīng)用音樂游戲來進行。音樂游戲是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出的游戲設(shè)計，讓學(xué)生在游戲中感受音樂，做音樂的演唱和學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)階段的音樂游戲設(shè)計要注重游戲參與的能力和實際教學(xué)效果，把握游戲趣味性和教學(xué)性的平衡，營造課堂教學(xué)的活躍分析，也讓音樂教學(xué)能夠得到學(xué)生的主動參與實踐。例如，在《兩只老虎》的課堂教學(xué)中，可以組織表演演唱的游戲模式，讓學(xué)生邊唱邊表演，提升歌曲演唱的興趣，也讓教學(xué)的開展有實踐性的體會。在音樂游戲的設(shè)計上，要融合小學(xué)生的興趣喜好，在形式上不要過于重復(fù)，多做創(chuàng)新，并針對不同階段學(xué)生的特點做針對設(shè)計。比如低段的音樂游戲以表演參與為主，高段的則以音樂接唱、合唱等音樂合作和比賽為主。

3 構(gòu)建開放課堂提升學(xué)習(xí)體會

小學(xué)生的趣味感知大都依靠個人的想法和認識，而傳統(tǒng)的硬性教學(xué)方式制約了學(xué)生的主觀音樂表達，在形式上也不利于音樂的情感和文化體會，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效果，影響了課堂教學(xué)的趣味性。因此，在提高課堂教學(xué)趣味性上要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，構(gòu)建開放課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的自主空間，可以去做主動的實踐，學(xué)習(xí)體會也就會有趣味的提升。開放課堂的構(gòu)建要展現(xiàn)音樂的魅力，首先在形式上做多元展現(xiàn)，比如樂器演奏，表演唱等;其次在教學(xué)理念上要注重學(xué)生的個性認識，減少限制，讓其能夠在音樂感知和實踐中得到釋放，比如讓學(xué)生跟隨節(jié)奏做節(jié)奏訓(xùn)練，在欣賞教學(xué)中鼓勵跟唱，組織學(xué)生的歌唱表演等，讓課堂成為學(xué)生的課堂，而不是單一的音樂教學(xué)。最后在課堂中要針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程做鼓勵，適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生感興趣的曲目，滿足學(xué)生的個性化需求。

4 建立多元評價提升趣味體驗

小學(xué)生對教師的評價特別重視，而且在課堂的實踐參與中，一句鼓勵的評價能夠肯定其自主學(xué)習(xí)的行為，這就在課堂中樹立一個正確的學(xué)習(xí)模式。因此，教師需要建立多元評價，并開展過程評價和互評[3]。多元評價是以學(xué)生的個性化為主體，以發(fā)展眼光看待學(xué)生的音樂實踐能力，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)課堂中的過程做學(xué)習(xí)態(tài)度、音準(zhǔn)、節(jié)奏、創(chuàng)新、表現(xiàn)等做綜合評價的內(nèi)容，使評價的內(nèi)容可以展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，促使其做自我改變。過程評價是針對多元評價對于學(xué)生的積極行為做正面肯定和激勵，而互評則是讓學(xué)生之間進行評價，這能讓評價更為客觀，而且讓課堂中的音樂學(xué)習(xí)體驗有趣味的提升。

5 結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高可以促進學(xué)生的主動探究，讓音樂自主需要、情感體會、實踐能力和文化理解都有實踐性的提高，這為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一個良好的方式，可以帶動綜合素質(zhì)的成長。但是，在實際教學(xué)中，趣味教學(xué)的開展需要進行設(shè)計，滿足學(xué)生的需要，并且平衡趣味和音樂教學(xué)，使其能夠進行快樂學(xué)習(xí)，掌握音樂知識，也能有音樂興趣和能力的成長，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]賀曉娟.用趣味教學(xué)，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2018，38（18）：194.

[2]方慧紅.“微課”支持下的小學(xué)音樂教學(xué)趣味盤然[J].電腦迷，2018（10）：181.

[3]孔欣.小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018（34）：201-202.