初中英語寫作高效探究

【摘要】隨著基礎教育新課改地推進以及初中英語新課標的實施，培養學生語言的綜合能力和提高學生的語言綜合技能成為了英語教育的新要求。在教學實踐中，教師需要循序漸進，培養學生英語寫作興趣，開展小組合作學習，創設快樂閱讀情境，幫助學生習得英語閱讀習慣，提高學生英語寫作水平。

【關鍵詞】初中;英語寫作;高效

【作者簡介】黎明海（1977-），男，漢族，廣西賀州人，廣西賀州市八步區大寧鎮初級中學英語教師，大學本科，中學一級教師，研究方向：農村中學英語教育教學及研究工作。

寫作是英語中的一項重要技能，也是學生英語綜合能力的體現。學生通過英語寫作訓練可以提高英語認知能力、思維能力與語言能力。如何用100個左右的單詞表達文理通順、無嚴重語法結構且邏輯合理的英語短文，體現出學生綜合語言運用的能力。英語寫作教學是英語教學中的重要內容，新課標對提高初中生的英語寫作水平也提出了更高的要求。如何有效改進英語寫作教學方法，有針對性地開展英語寫作教學，提高初中生的英語寫作水平，已經成為初中英語教師思考的重要課題。針對現實中存在的英語作文教學低效問題，筆者提出幾點建議：

一、循序漸進培養學生英語寫作興趣

寫作興趣是寫作的第一能力，在寫作中找到英語學習的快樂，使學習和快樂相互融合，便能激發起學生學習英語的內驅動力。因此，教師要提高初中生的英語寫作水平，首先是培養學生的英語寫作興趣;而要讓學生對英語寫作感興趣，需要教師循序漸進地引導和潛移默化地影響，逐漸培養學生的寫作興趣，進而提高學生的英語寫作能力。教師可以先從造句入手，即在剛開始進行寫作訓練時，不要求學生寫出符合規范的英語作文，而是讓學生選擇文中的五六個詞語進行造句。造句是訓練學生英語表達能力的有效途徑之一，造好句也是寫好英語作文的前提，學生只有學會句子的寫作方法和技巧，把句子寫通順，把句子寫得生動具體，才能完成篇章寫作。學生在造句這一基本功訓練中，還能比較容易獲得寫作的成就感，有了成就感，學生的寫作積極性和興趣也會因此獲得提高。

過了造句關，寫作訓練就可以上一個臺階，教師可以要求學生寫一段話了。教師可以引導學生，按照造句的方法，將幾個句子整合成意思相符的一段話，例如用簡單的幾句話記錄身邊發生的有趣的事情，或者是寫下自己內心的想法，三句也可，五句也行，過一段時間再增加一點難度，規定寫作主題，規定句子數量，讓學生寫作能力逐漸進步。在寫話的訓練中，教師要充分引導學生，經常鼓勵學生，對學生取得的進步要及時給予肯定和褒獎，有了寫作成就感，學生便會對英語寫作逐漸產生興趣。造句和寫話的訓練通常會在課堂中進行，在課外的時候，教師可以鼓勵學生用英語寫日記。實踐證明，用英語寫日記是提高英語寫作水平的好方法，在寫英語日記的過程中，學生會不自覺地由寫單句向復雜句型過度，對于一些好的詞組，也會想怎么去表達出來。一段時間訓練之后，學生便會發掘寫作任務不再枯澀艱難，而是變得相對比較輕松，學生的寫作成就感逐漸增強，他們自然就會對英語寫作產生更多的興趣。

二、開展合作學習提高英語寫作水平

新《英語課程標準》中提出“鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。合作學習是一種新型的教學模式，它是在課堂上以合作學習小組為基本單位，讓小組成員在互助合作中完成共同的學習目標，促進學生的學習。受到傳統語言教學觀念和教學方法的影響，初中英語寫作課堂中，教師的教學形式多數是 “教師一言堂”，這既傷害了學生學習的積極性，也忽視了學生的學習過程。合作學習模式在英語寫作教學中的應用是對傳統教學模式的一種改變和創造，學生通過小組討論和大組交流中，會對寫作產生新的認知，不會認為寫作是單調的，反而覺得是有趣的。

合作學習強調學習者的自我引導、個人發展、個性和內在的動機及合作意識。開展合作學習，首先需要對學生進行分組，分組的原則是組間同質，組內異質。英語教師在考慮學生性別、英語成績、個性特征、家庭背景等因素的基礎上，結合各自的差異，進行異質分組。其次在寫作開始前，提供一些寫作題目讓小組進行討論，目的是讓小組成員通過討論和交流加深對題目的理解，教師在集中各組見解的基礎上，確定可寫的內容。這個過程是讓學生參與到教師命題中去，在參與中感受命題的快樂，消除學生對于作文的恐懼心理，營造一個和諧民主的教學氛圍。作文命題結束之后，教師可以給小組分配任務：搜集與作文命題有關的資料，資料整理，最后形成篇章作文。

三、創設情境幫助學生習得英語閱讀習慣

在英語教學的過程中，教師要加強閱讀教學，讓學生在寫作中可以有更多的寫作素材。實踐證明，英語閱讀可以有效幫助學生理解英文寫作的技巧，讓學生對英語文章的組織結構加深理解，從而感知英語的語言魅力，并將這些知識應用到英語寫作中，提高自身的英語寫作能力。目前很多中學生英語閱讀量小，閱讀方法不正確，意志力不加強，導致這些問題的一個主要原因是學生之間缺少英語閱讀的氛圍，缺乏正確的閱讀技巧指導。一定的環境氛圍能夠影響學生的學習效果，為讓學生養成良好的閱讀習慣，有必要創設快樂的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣，促進學生養成良好的閱讀習慣。

教師可以根據英語教材內容，輔助多媒體手段，創設生動有趣的閱讀教學情境，營造快樂的閱讀氛圍，讓學生主動閱讀，喜歡閱讀;同時還可以采用激勵閱讀的形式，給堅持閱讀的同學進行獎勵，增強他們的自信心，進而提高英語教學效率。學生一旦養成良好的英語閱讀習慣，其英語閱讀理解能力和綜合運用英語的能力便會提高，也能促進詞匯的積累，無形之中便能提高學生的英語寫作水平，在更大層面上為學生學習英語帶去信心，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李建業.循序漸進培養學生英語寫作興趣[J].中學教學參考，2017 （10）：35.