略談踐行“求真、崇善、尚美”辦學理念的實踐與研究

廖杏芳

摘 要：好的教育，教人求真、向善，激發學生的潛能，讓他們認識自己、發現自己，始終以健康快樂的心態來面對生活中的每一天、每一件事情。于是，順德區龍江坦田小學確立了“求真、崇善、尚美”的辦學理念，以“求真”為師生發展提供最堅實的基礎，以“崇善”為師生發展提供最重要的支撐，以“尚美”為師生發展提供最持久的發展動力。施行求真管理、實行崇善德育、構建尚美課程、建設尚美課堂、營造詩意校園，堅持走改革創新之路，努力形成“尚美崇和，潤澤生命”的教育格局。

關鍵詞：學校文化;辦學理念;求真管理;崇善德育;尚美課程

偉大教育家陶行知先生說：“我要以詩的真、善、美來辦教育……”是的，教育就應該是詩意般快樂工作、快樂學習、幸福成長的，所有這些都應該是愜意的。順德區龍江坦田小學確立“求真、崇善、尚美”的辦學理念，以“求真”為師生發展提供最堅實的基礎，以“崇善”為師生發展提供最重要的支撐，以“尚美”為師生發展提供最持久的動力。堅持走改革創新之路，努力實現“尚美崇和，潤澤生命”的教育格局。

一、求真管理，民主真誠

（一）真抓實干，以能服人

在學校管理上，注重培養真抓實干、務實擔當、追求真知灼見、以能服人的行政隊伍和教師隊伍。制定學校發展規劃、學校章程、學校獎教獎學方案、學校教師崗位設置實施方案以及學校教師、行政、后勤人員評優評先工作方案，更新教育思想及教育觀念，重視管理改革創新，建立現代化管理體系和評價體系，追求教育高質量和辦學特色化，管理制度人本化，側重引領廣大教師實現專業發展、完成價值認同。學校行政班子要務實擔當，率先垂范，努力做到帶頭學、帶頭研、帶頭干。和教師們參加科研學習培訓，注意做到四個“一起”：一起參加課題研究、一起上公開課、一起做講座、一起撰寫學術論文。鮮明地樹立真抓實干、以能服人的求真管理導向。

（二）真誠溝通，以理服人

工會提案活動、意見征集活動是每學年溝通工會與行政班子的最重要的橋梁。如開展“我為課改建言獻策”“教師績效分配方案修訂意見征集”等工會提案活動，立足在真誠溝通的出發點，廣泛征集工會的意見，以理服人，共商學校發展良策，共同推動學校的各項規章制度的順利執行。

（三）真心關愛，以情留人

源于真心的關愛，教師的管理注重嚴與愛并行。努力增強教師的職業道德觀念，加強師德教育。扎實開展師德、業務培訓工作，引導全體教職員工為人師表，德才兼備。關心教師的個人成長，不遺余力地為教師們創造機會與平臺。及時捕捉學習當前中國教育最新思潮，組織教師參加各級各類培訓、學習，更把專家請進來，指導教師們的工作。

真心關愛，以情留人。關心教師的個人生活，努力開展各項有益身心的工會活動，如“工會廚神大賽”“工會慶祝三八活動”“工會慶祝教師節活動”“工會體檢活動”等，一切活動都源于一份關愛家人的情懷。關愛是最有力的精神支柱。

二、崇善德育，潤物無聲

首先，學校把《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》細化，把禮儀教育與《品德與生活（社會）》課程進行整合，把禮儀應用于生活、社會交際，匯編校本學材，構建“課課禮育、師生接力”的德育格局。崇善教育以“學習習慣6星評價”為重點，開展學生學習習慣的養成活動，制定《坦田小學學生良好學習習慣行為習慣評價標準》。定期開展學習習慣六星評比（紀律之星、閱讀之星、三姿之星、勤學之星、進步之星、禮儀之星）。制作“坦田之星”尚美獎勵徽章，頒發給具有“善心、善言、善行”的學生，讓春風化雨、潤物無聲的德育方式拓展和張揚學生“善”的因子。

其次，結合德育工作計劃，利用教師節、國慶節、春節、重陽節、婦女節、清明節、母親節、端午節等節日組織召開內容豐富、形式各異的班會和隊會活動，在活動中滲透崇善教育。如：學生社會實踐活動、法制進校園活動、禁毒宣傳進校園活動、慈善義賣活動等，增長學生的知識和培養學生的實踐能力，讓學生明事理、辨是非。建構家庭、學校、社會多元融合的德育體系，開展家長學校、家長會、家長進課堂等形式多樣的教育活動。

第三，培養陽光、自信、綜合素養全面發展的學生。堅持開展豐富多彩的文體活動。學校舉辦體藝節、詩歌節，在活動中，所有學生至少有一次以上機會參加節目表演;開展一系列豐富多彩的大課間活動，學生們踴躍參與健身操、太極、踢毽子、跳繩、棋類、足球等活動，發展自己的個性特長，達到強身健體，陶冶性情的目的。

三、尚美課程，美好無聲

以學科課程為底色，完美能量，追求“真美、善美、和美”的尚美課堂，儲備學科知識能量;以校本課程為底妝，展美個性，以興趣為項目，以課程為載體，開發詩歌課程、書畫課程、樂器課程、三棋課程，使學生發揮自身潛質，實現智慧之美;以實踐課程為濃妝，美美與共，積極倡導實踐類課程，讓每個學生在實踐中體驗和感悟，從而更好地塑造個性，增強能力;以環境課程為淡妝，美好無聲，環境文化突出“詩意校園”，內容與形式突出“環境德育”，讓環境文化成為師生拓寬視野、陶冶情操的無形課堂。學校積極建構了科學探究、生命教育、文化傳承、品德養成、健體強身、心靈培育、環境保護、生活技能、修儀向美九大類別的尚美課程體系。

學校嚴格執行國家課程、地方課程，還結合第二課堂活動落實學校的各項校本課程。如：求真課程的科學探究類，可以開展《創客》《小小科學家》;生命教育類，可以開展《家長進課堂》;文化傳承類，可以開展《詩語星空》《國旗下的小演說家》。崇善課程的品德養成類，可以開展《日行一善》《紅領巾之聲》《自信小舞臺》;健體強身類，可以開展《足球》《三棋》《武術》《乒乓球》;心靈培育類，可以開展《心育活動》。薈美課程的環境保護類，可以開展《龍江讀本》;生活技能類，可以開展《手工制作》;修儀向美類，可以開展《繪畫》《書法》《尚美秀場》《絲竹聲韻》《古箏雅韻》《話劇入門》。

學校還應該把課程體系建設與課改推動與課題研究緊密結合，加強科研課題的管理，以研促教，以研促改。

四、尚美課堂，奏響華章

學校以“真美 善美 和美”為目標，構建“3+N”尚美課程體系，“3”是指：“發現、探究、提升”三個教學環節，“N”是指：在體現學生“自主、合作、探究”的課堂品質下，教師根據學科教學的需求，自主靈活選擇運用不同學科的教學模式，從而努力形成具有獨特的學科教學特點及教師個人教學風格的課型。

“發現”環節：是在新課之始，通過科學有效的導入，引領學生發現知識、發現問題、提出問題，體會發現之美的教學環節。“探究”環節：是為了更好地培養學生分析問題和解決問題的能力，把課堂的主動權真正還給學生，教師回歸組織者、引導者和合作者的角色，創建一個師生雙向互動、雙向交流、雙向影響、共同成長、共享成果，共榮共生的“生態環境”，以體現善學、善教、善用之美。“提升”環節：在學生提出問題、探究問題、解決問題的基礎上，讓學生對自己的“知識、能力、素養”進行拓展，學生的能力有新的發展，從而激發學生的求知欲和探究精神，以達成扎實認知、篤實長智、厚實感悟之美。

語文科側重體現文學之美，打造“詩語課堂”教學模式：童詩展示——新課導入——明確目標——文本初探——感悟品讀——深究質疑——合作解惑——總結提煉——拓展提升。

數學科側重體現數理之美，以突顯“探究應用”為主，構建教學模式：發現信息、提出問題——探究新知、解決問題——學習反饋、成果展示——歸納知識、評價質疑——學以致用、拓展延伸——整理知識，課堂回顧。

英語科側重體現交流之美，重“情境激趣”，以“六交流”為亮點，構建模式：活動熱身，引發交流——情境創設，體驗交流——適度點撥，感悟交流——生生互動，模擬交流——拓展活動，真實交流——總結評價，提升交流。

學校還圍繞尚美課堂，制定了“六美”課堂評價標準，即教學思想美、教學設計美、教學過程美、教學特色美、教學效果美、學科融合美。

五、詩意校園，潤澤生命

在“求真、崇善、尚美”辦學理念的指引下，以詩為載體，以意為追求，以“詩意校園”為校園文化建設的核心，營建善美的校園環境。用詩意主題理念統領校園文化建設，形成富有影響力的詩意校園美文化陣地。如：在校園文化方面，建設“藝苑”“詩苑”“棋苑”“弟子規文化墻”，“真善美文化墻”“詩歌籬笆墻”“國學館”“童書軒”“詩意舞臺”等詩意環境。在班級文化方面，圍繞詩意校園的核心，建設“詩意班牌”等項目，把班級裝點得更具詩情畫意。

尊重生命成長的規律，敬畏生命、珍愛生命，我們以實施求真管理，踐行崇善德育，構建尚美課堂，開發尚美課程，營造詩意校園為行動綱領，開展了踐行“求真、崇善、尚美”辦學理念的實踐與研究，努力培養學生的核心素養，書寫學校“真善美”教育的新篇章。