探討生活情景在小學數學教學中的有效應用

郭愛玲

【摘要】任何知識的產生都與日常生活息息相關，同樣知識也為生活服務。數學課作為小學階段的一門重要課程，是講授數學知識的首要途徑。通過開展數學教學，能不斷提高學生的數學思維能力。新課改推動下，小學數學重視生活情景的導入，有助于提升學習興趣，打造高效課堂。本文圍繞生活情境在小學數學中的應用方式進行探討。

【關鍵詞】生活情境 小學數學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0143-02

引言

小學數學與實際應用關系十分密切，例如在計數、買東西、認鐘表等很多方面都要用到基礎數學知識。因此，學好小學數學能為孩子們提供解決問題的不同辦法。生活情景是對現實生活的再現，它有助于提升學習興趣，分解公式概念的枯燥乏味，有利于學生獲得數學基本技巧。教師應當在日常教學過程中重視生活情景的應用，抓住孩子的興趣點，高效提升教學總體質量。

1.數學課堂上應用生活情景的積極作用

第一，把生活中遇到的實際問題應用到小學數學課堂上，能夠盡最大可能調動學生的參與積極性[1]。對四則運算、圖形面積、分數等抽象概念，如果單純通過理論灌輸或習題演練無法使學生加深印象，也不利于數學思維的形成。如果能舉出一些生活中的實際例子，比如買菜、分蘋果等就能使理解由淺而深，逐步深入，借助形象化方式打開學生數學思考之門。

第二，生活情境的介入可以使小學生加深對數學課程本身的認識，能夠透徹地理解數學和生活間的緊密聯系，進而提升學習數學的自覺性。教師在授課過程中，借助生活情境的實例，能夠引導學生充分運用所學數學知識，探索解決日常問題的方案。例如靈活使用數學知識開展計算、數據方面的處理，可以推算出社會、自然現象。比如學習了加減法，會識別鐘表后，就能很快地計算出下午兩點十分與下午七點半相差多少時間。

第三，生活情境的使用能夠鍛煉孩子的動手實踐能力。過去的數學教育完全以教師為主，多數時候學生只能被動接受。伴隨新課改的深入，以學生為中心的教學模式已成大勢所趨，而要想使學生更充分地在課堂上展示自己，就需要引入生活情景，讓學生仿佛身臨其境，樹立主動參與意識，訓練動手實踐能力[2]。

不過，數學源于生活并不意味著教師能夠隨心所欲地應用生活情境。在每一個年齡階段，教師都應當根據學生實際情況，創設符合階段特征的情景。此外，對學生興趣愛好的把握也是影響應用效果的重要因素。

2.生活情境在小學數學中的應用方式

2.1情境來自生活，調動孩子的生活經驗

新課改突出強調理論和實踐的聯系，現有研究表明，若教學內容和學生現實生活關系緊密，那么學生參與的可能性就會增加，對知識的掌握也會更牢固。因此，在開展課堂教學時，教師需要多關注生活情景設計，鼓勵學生積極參與，不斷提升認識水平[3]。

2.2情景升華生活，提升數學能力

數學講求邏輯和條理性，本質而言，它是對生活的升華，因而對剛接觸的小學生而言有一定難度。教師在創設情景時，應首先立足于現有知識體系，然后適當創設高于生活的情景，通過教師的耐心引導，深入挖掘每位學生的潛能，全面提升數學能力。

比如針對計算165+99=？的講解，考慮到數字本身較大，學生嚴格對位相加較為困難，可以轉換為165+100-1。不過，很多學生開始并不能掌握這種方法。教師在講授中，可引入“付整找零”這一生活情境，調動學生的生活經驗，化難為易。

2.3情景與生活交融，增強數學應用能力

數學來自生活，最終還要回歸實際，解決現實問題，從這個角度講，數學是一門工具性很強的學科。學生掌握了數學知識的應用方法，更能體會其獨特魅力。

比如學習平均數，教師可設計一個情景：游泳池淺水區平均水深為1.2m，小王身高為1.4m，若他不慎踩滑，跌落池中，會發生危險嗎？學生針對此就會展開激烈辯論，這對理解平均數的概念，啟發學生思考，增強數學應用能力意義重大。

3.結束語

數學知識就像散落在生活中的珍珠，教師要積極引導學生發現并善于運用，逐步使他們領悟數學的真諦。要用生活情景點綴小學數學課堂，使學生感受到數學對解決生活問題有很大的幫助，并在課堂上對數學在實際情景中應用的例子展開討論和總結，有意識地鍛煉自己的數學思維能力。只有這樣，數學課堂才會豐富多彩，充滿生活氣息。

參考文獻：

[1]石曉萌.淺析生活情景在小學數學教學中的運用[J].考試周刊，2017（83）：99.

[2]班樹峰.問題情景在小學數學教學中的應用與分析[J]. 數學學習與研究，2016（8）：43.

[3]文林.生活探究，親手嘗試 ——生活情境在小學數學中的應用[J].考試周刊，2016（49）：70.