關注學生的情感體驗

王小賢

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）26-0209-02

“一切為了每一位學生的發展”是新課程倡導的核心理念，因而教學要以人的發展為本，而教育的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，關注學生的情感體驗， 給予學生展示自己的機會，是推動學生全面發展的動力。

一、尊重兒童文化、發掘情感價值

學生是獨特的人，他們用自己特有的兒童目光在認識周圍的事物，他們所具有的“真”、“趣”在教學活動中是光彩奪目的。正如《皇帝的新裝》中那位小孩的一句“可他什么也沒穿呀！”道破了大人的虛偽與愚蠢。孩子的眼睛是清澈的，心靈是純潔的，情感是真摯的，因而教師要善于尊重和理解學生，不能把自己的意志強加給他們，挫傷學生學習的積極性和主動性。如果在教學活動中提高教學的有效性，既能提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生一個輕松的童年，從而讓學生表達出最真摯的情感。學完《田忌賽馬》后，一學生對田忌在比賽中暗自調換馬的出場順序是不遵守比賽規則的行為，贏了也不光彩。這種情感體驗是學生發自內心的、是珍貴的，教師要不斷地為學生提供一個快樂地展現自我的人文環境，引導學生去感受、去領悟、去自己思考處理問題，喚起他們內在的真實的情感動力，激勵他們不斷追求，不斷完善，最終與周圍的一切協調發展。

二、關心學生心理、重視情感態度

學生在學習活動中是積極主動還是消極怠慢，這與教師的人格魅力、教學內容的生動性和課堂教學的新穎性等諸多因素有關，都會影響學生的情感態度。學生是正在發展的人，是不完善的人，是需要關心和愛護的人。記得我在教學與春天有關的口語交際時，選擇與生活實際相符的交際情景，使學生有一種身臨其境的感覺，開始引入時，我設計了兩個有針對性的問題把學生帶入了春天的氛圍里，讓學生無拘無束地進行口語交際，在結束時，為學生設計了與生活實際緊密相連的交際情景，讓學生說說校園的春色，學生創造性地說出了有代表性的校園花壇，并抓住了有景物特點的紫丁香花，并且運用了仿說練習時的句子，情景的創設達到了意想不到的效果，學生的腦海所浮現的一幅幅美麗的畫面，交流的愿望更強烈了。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子都是一個世界——完全獨特的獨一無二的世界?！表樞远鵀椴拍芗て鹎楦械墓缠Q。重要的是老師要細心地觀察和了解學生，重視學生的情感態度，增強學生生活的自信心。

三、賞識個性創新、激勵情感超越

每一個學生都有他獨持的個性，他們的心中都充滿陽光和希望，我們要做的是讓他們的光芒更加燦爛和輝煌，只有真正地賞識他們、關心他們，才能激勵他們美好的情感。美國心理學家詹姆士指出：“人類最本質的需要是渴望被肯定?！泵總€孩子都具有不同于他人的特點，現代教育呼喚的是“全人”的教育，教師的賞識要針對每一位學生，對于學習活動中學生的每一個小小的成功都應及時受到關注。優秀的學生給予他們肯定與期望，中等學生給予信賴與激勵，后進生給予表揚與鼓勵，課堂上老師做他們的良師，課下做他們的益友，及時地引導、激勵他們，為學生喝彩，從而他們會快樂地投入到學習中去，這將會有不可估量的結果，能激起學生進一步求得成功而努力。發揮最大的積極情緒。

四、優化師生關系、建立情感互動

新課程倡導“平等，民主，合作”的師生關系，當學生和老師都作為是鮮活生動的“生命體”活動與教學中的，個體的生命質量都將得到提高。學生與老師之間的情感互動是自然的、真摯的，在教學活動中，我常常以鼓勵學生為主，對于勇于發言、表達清楚的學生以貼小紅花為獎勵，學生在被肯定、被激勵的氛圍里爭先恐后，積極踴躍。那些創造性的發言讓老師也感受到了他們喜悅的心情。以言語的表揚、行動的鼓勵讓每一位學生在教學活動中成為學習的主人，平時對孩子的關愛尤為重要，教師的真情投入必定會得到學生的真情回報。班里一位同學因經常遭受父親的訓斥與暴打而變得自卑、自棄、封閉自己，但她總能完成我布置的作業，雖然不十分好，可我知道她是因為信任我，我總是自然地坐在她的座位與周圍同學閑談，當然更多的關注是給她的，很多時侯她也在笑，臉上是孩子的天真無邪！正如蘇霍姆林斯基所說的，教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能誘發他們心靈的熱情。教師與學生的情感互動是一種人與人之間平等的精神交流。

關注學生的情感體驗，尊重學生的個人感受和獨特性，更能激發學生生命的活力，促進學生生命成長，使學生的學習過程成為一個豐富有個性的過程。作為一名教師要真正地關注學生，愛他們，懂他們，用真情感化他們，用科學的、個性化的方法與之同悲，與之同喜，和他們共同體驗學習與生活，使教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。