初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林碧周

【摘要】本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，分析了英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探究了如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 語(yǔ)言能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）26-0125-02

社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，在傳統(tǒng)的教育之上，還需要關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)掌握之外的其他能力培養(yǎng)，就具體到初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)，除了需要學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)生的核心素養(yǎng)包含學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和能力，在不同的學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有所不同。具體到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化品格、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力包括對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能的掌握，也包含對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用；文化品格是指通過(guò)了解各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的文化，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確的情感價(jià)值觀，形成自己獨(dú)特的文化立場(chǎng)和態(tài)度，培養(yǎng)一定的文化認(rèn)同感；思維品質(zhì)是指能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)中的知識(shí)與外界聯(lián)系，多方面思考，深化英語(yǔ)理解，具備英語(yǔ)思維方式和運(yùn)用英語(yǔ)思維解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)能力就是需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的知識(shí)接受者。英語(yǔ)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提供給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、探究在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握，教學(xué)的主要目標(biāo)就是學(xué)生能夠擁有良好的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力有所忽視。教學(xué)改革下，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多讀，教師一方面可以安排課前短暫的英語(yǔ)小短文閱讀，一方面可以創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勇于開口。

（二）豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)學(xué)科的開展本身就是跨越國(guó)家的文化交流，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到中國(guó)文化與西方文化的差異，就單單年月日的問(wèn)題，中西方就存在差異，中國(guó)文化中“年”在前，西方文化中，“日、月”為先，“年”為后。在了解西方文化的時(shí)候，教師科學(xué)評(píng)價(jià)西方文化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化做到“取其精華，棄其糟粕”，以形成針對(duì)不同國(guó)家、民族文化進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，進(jìn)而在腦海了針對(duì)不同文化形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀和情感價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多種手段，例如書籍推薦，多媒體教學(xué)資源展示，為學(xué)生提供豐富的國(guó)家、民族文化資源，豐富學(xué)生的眼界，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠擁有豐富的文化內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)思維培養(yǎng)有助于學(xué)生理解、深化英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握和應(yīng)用具有重要作用。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師可從多方面入手。英語(yǔ)閱讀理解一直是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的重要資源，英語(yǔ)閱讀理解不僅涉及到學(xué)生單詞的記憶，語(yǔ)句的翻譯，還涉及到一定的邏輯思維訓(xùn)練。教師抓住英語(yǔ)閱讀的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中，多讓學(xué)生練習(xí)閱讀理解習(xí)題，并傳授相應(yīng)的閱讀技巧，比如，在閱讀之前，先看后面的問(wèn)題，圈出問(wèn)題關(guān)鍵詞。或者針對(duì)某個(gè)英語(yǔ)話題，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，使學(xué)生思維得到擴(kuò)散和深化。例如，在學(xué)習(xí)《Amazing Science》一文時(shí)，Jane因?yàn)闆](méi)有被允許玩電腦游戲而感到不開心，教師對(duì)此提出電腦對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的利弊，讓學(xué)生對(duì)此話題進(jìn)行討論，使學(xué)生的思維不受課堂教學(xué)內(nèi)容束縛。

（四）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展具有重要作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。學(xué)生習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，自身缺乏自主探索，自主學(xué)習(xí)的積極性，教師需要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與，設(shè)置課堂讓學(xué)生自主討論，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的缺陷，教師給予科學(xué)指導(dǎo)，例如，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師需要讓其多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，英語(yǔ)差的學(xué)生，則需要引導(dǎo)其多背單詞，記憶語(yǔ)法。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，以上，簡(jiǎn)單的提出了幾種培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略，更加科學(xué)的培養(yǎng)策略還需要廣大教學(xué)工作者繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文英.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2018（03）

[2]秦香霞.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年.2018（24）