農村小學寄宿生人際交往現狀調查及對策

于艷清

〔關鍵詞〕 寄宿生；人際交往；現狀；對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0023—01

在一鄉一校、撤點并校的大環境下，在城鄉二元結構逐漸弱化，大量農村人口進城務工的大背景下，我國很多農村出現了留守兒童，導致農村中出現了一個新的群體——寄宿學生，這個群體的孩子年齡一般在7—11歲。

農村小學生的寄宿制生活，對孩子的成長有著雙重的影響，既有有利的一面，也有不利的一面。有利的方面包括增強學生生活自理能力、開闊視野等。不利的方面則包括人際交往的障礙、愛的感受缺失和行為習慣的偏差等。下面，筆者僅就人際交往的障礙這一塊談幾點看法。

一、農村小學寄宿生人際交往的現狀

1.不善交流，性格孤僻。由于寄宿生只能到周末放假回家，家長在外地打工也不能和自己的孩子很好地溝通，導致許多學生和自己的父母之間的共同語言日漸減少，甚至有的學生在家中和自己的父母基本不說話。長此以往，自然會出現情緒異常，形成憂郁、膽怯、孤僻、冷漠的性格特點，有的孩子會出現心理早熟，感情脆弱，不容易和父母溝通等現象。

2.產生自卑感，情緒焦慮。過早的獨立生活方式導致“低齡寄宿”學生的情緒焦慮。寄宿本身就是離開父母獨立生活，這種獨立的生活方式與以往生活方式發生了根本性改變。學生突然離開了家庭，離開了親人，很容易產生一種自卑感，行為上也表現為孤獨、羞怯。當他們獨自面對問題時，經常產生難以應付的消極的自我暗示，就會因缺乏安全感而情緒焦慮，如怕被同學欺負，怕有病無人照顧，怕自己學習差等不良心理反映。

3.自控力差，容易沖動。寄宿生和走讀生相比，缺乏自我約束能力。不少孩子在缺乏監護人的教育管理情況下，自我約束能力不強，造成學習落后和行為表現落后。特別是留守兒童，大多由爺爺奶奶照顧，老人對孩子過分溺愛，疏于管理和教育，甚至對孩子放任自流。他們更多的是從生活方面滿足孩子們的需求，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要，導致他們在校不知如何更好地與他人相處。

二、改善農村小學寄宿生人際交往適應性的對策

1.搭建親子溝通的平臺。定期讓留守兒童與父母通話，利用學校校訊通平臺讓學生每周向父母匯報自己在學校的學習生活和思想情況。圍繞“其實我也很優秀”這個主題，開展旨在促進親子溝通的活動。為了讓父母了解自己的真實想法，孩子們在紙上寫下想對父母說的心里話。有些學生希望父母看到自己的閃光點，芳芳是這樣寫的：“媽媽，困難是暫時的。待我學業有成，一定會幫著支撐這個家，不會讓你如此勞累。我會努力的！”還有些學生分析了期中考試的得失，婷婷寫道：“爸爸，這次我考的不理想，很慚愧。但是我會努力，請相信我，一定會進步的！”家長讀著孩子們的心聲，備受感動。

2.構建和諧的師生關系。師生之間和諧的人際關系會影響學生人際交往的和諧。為此，班主任要經常深入學生宿舍，了解學生的心聲。如果老師真的放下了架子，與學生平等相待，那么我們的心與學生的心會貼得更近，師生之間的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，師生之間就不會有太深、太多的隔膜。我們就能走進學生的內心世界，從而構建和諧的師生關系，讓這種和諧的人際關系進而影響學生人際交往的和諧。

3.營造良好的宿舍環境。在新學期伊始，筆者就和寄宿生一起商量為宿舍命名，在廣泛征求學生們的意見之后，一個個溫馨的宿舍名誕生了。如，“姐妹花”、“和諧居”、“同心苑”等，看著這一個個溫馨的宿舍名，孩子們會心地笑了。宿舍命名后，孩子們又帶來自己的照片，把宿舍名和照片裝飾一番后，一起動手把它張貼在宿舍最醒目的地方。接著，筆者告訴孩子們：“你們同住在一個宿舍，宿舍就是你們的家，你們就是家中的兄弟姐妹，能走到一起就是緣分，因此，在今后的生活中要互相關心，互相愛護，互相幫助，珍惜這份難得的同學情、姐妹情和兄弟情。”有了這種良好的氛圍后，孩子們在相處的過程中，每當有矛盾時，總會有同學出來勸導，“我們是一家人，家榮我榮，希望你們能和睦相處 ，為家爭光?！本枚弥?，孩子們之間的友誼也日益深厚，在這種良好的人際交往氛圍中，孩子們學會了不孤立、不歧視任何一個人，品嘗到了有福同享、有難同當的深情厚誼。 編輯：郭裕嘉endprint