基于核心素養的小學生數學能力培育策略

宋明德

摘 要：數學作為小學階段教育教學中的重點學科，在新時期教育改革與實施當中，更加注重對學生多方面能力的培養和教育，以此形成了全新的教學模式，旨在強化學生數學能力，同時提高小學數學教學效率。基于此，從小學生數學能力的培養入手，在核心素養教育理念的基礎上，探究如何運用有效的教學方法，來提高學生的能力，并促進相關教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學數學；核心素養；數學能力

新課標的改革中提出，針對不同階段的教育教學，需要做到以德樹人，重點教育和培養學生的綜合能力與學科素養，同時還要加強對學生自主性的鍛煉和教育，從而激發學生的學習興趣，促進小學數學教學效率的有效提升。對此，筆者就結合自身教學經驗，重點針對小學生數學能力與素養的有效培養，進行了深入探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、問題導入，加強數學運算能力

在小學數學實際教學當中，我們需要遵循數學學科的特點與內容，進行有效教學，并且使學生選擇和運用有效的教學方法，來激發學生對數學學習的興趣，從而真切地投入到教學氛圍當中進行自主探究與學習，進一步培養學生數學抽象思維，以此使學生更好地進行數學運算與邏輯分析。對此，我們可以在實際教學當中，通過問題導入，來引發學生思考從而體現以學生為主體的核心思想與觀念，呈現出較高的教學價值與素養，最終有效提高學生的數學運算能力。

例如，我們在講述青島版小學數學二年級下冊“田園小衛士——萬以內數的加減法（二）”一課時，為了能夠讓學生學會連續進位和退位，同時利用此知識點去解決更多的數學問題，我就運用問題情境導入課程內容，并引導學生自主探究，以此激發學生的興趣，提高其運算能力。如我首先運用多媒體為學生展示七星瓢蟲捉害蟲的視頻，然后問學生：“一共有多少只七星瓢蟲？有多少棵白菜？有多少棵茄子？茄子比白菜多多少棵？”以此作為問題引導學生拓展思維進行運算。其中首先針對白菜的棵數來說，有的學生進行估算得出179約等于180，364約等于360，然后179+364約等于540（棵），有的學生則是進行豎式計算179+364=543（棵）。由此可見學生通過問題的思考會延伸出更多的運算方法，以此提高了運算能力及水平，促進了課堂效率的有效提升。

二、創設情境，培養空間想象能力

在小學數學實際教學當中，我們需要注重學生多方面能力的培養與教育，其中學生抽象思維的培養與形成，能夠從根本上提高學生的綜合能力與核心素養水平，呈現出較高的教學效率。對此，我們可以運用情境創設的教學方法，為學生創建良好的學習氛圍與環境，把學生引入到情境當中，以此作為基礎和前提，激發學生興趣，從而有效培養學生的空間想象能力。

例如，我們在講述青島版小學數學五年級上冊“軸對稱圖形”一課時，為了能夠讓學生理解軸對稱圖形的含義，并且能夠識別復雜的軸對稱圖形和確定對稱軸，所以我就為學生創設了學習情境，引導學生自主探究。如我首先運用更多媒體設備為學生展示一些軸對稱圖形，或者是視頻：將一個長方體沿著一條線對折，兩側部分如果能夠完全重合，說明這兩個圖形就是軸對稱圖形，而中間的折痕就是對稱軸。根據這一情境還可以讓學生進行嘗試，讓學生進一步探究長方體共有幾條對稱軸？能夠組成幾對軸對稱圖形？由此作為切入點引導學生想象與探究，最后得出長方體一共有兩條對稱軸，正方體有四條對稱軸，而圓有無數條對稱軸等。由此可見教師通過為學生創設學習情境，引發學生思考與想象，從而提高了學生的空間想象能力與探究意識。

三、合作探究，提高數據分析能力

學生之間的溝通與寫作，能夠強化學生的語言構建能力，從而體現學生的主體地位，進一步促進數學教學中學生主觀能動性的發揮。而想要在小學數學教學中更好地滿足教學需求，提高學生的綜合能力與素養水平，就要加強學生的合作探究，通過小組合作學習培養學生專業性的數學思考模式，有效提高學生的數據分析能力，進而促進小學數學課堂效率的全面提升。

例如，我們在講述青島版小學數學四年級上冊“新校服——條形統計圖”一課時，為了能夠讓學生認識條形統計圖，并且能夠根據要求在紙上繪畫條形統計圖，所以我就運用合作探究教學法，提高學生的數據分析能力。如我首先根據課程內容的需要為學生劃分小組并為學生分配學習任務：把二十個人分成四個小組參加踢毽子比賽，其中每個小組踢毽子的總數都不相同，如何運用條形統計圖將小組踢毽子的數量進行表示和表述？以此作為學習任務引導學生在小組內進行學習與探究，通過登記數據然后畫條形統計圖表示數據，整個過程中，不僅讓學生初步了解了條形統計圖，同時還學會了運用條形統計圖表示數據并對比，以此提高了學生的數據分析能力與素養。

綜上所述，數學作為小學教育階段的重點學科，其能夠在實際教學中引導學生掌握基礎數學知識，同時還能夠在素質教育改革和實施背景下，逐步培養學生的綜合能力與核心素養，以此體現小學數學學科的育人價值。基于此，筆者就在核心素養培養基礎上，重點分析小學生數學能力的提升策略，并從以上三個方面提出了針對性建議和觀點，希望能夠為學生綜合能力與素養的提升，提供建議和參考價值。

參考文獻：

[1]米絲蕊，李星云.小學生數學推理能力的培育及評價：基于核心素養的視角[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（9）：101-104.

[2]張俊珍.基于核心素養的小學生數學能力結構要素及其培育策略[J].教育理論與實踐，2017，37（32）：48-51.

編輯 段麗君