初中數學教學對學生數學思維能力的培養

李曼

摘 要：數學是學生學習生涯的一門重要學科，也是現階段素質教育中不可或缺的一部分，數學思維能力正是學生學習數學素質的體現。初中階段也是關鍵的時期，隨著知識點和難度的增加，對學生思維能力的要求也更高。因此培養好學生數學的思維能力就至關重要，教師應把握好，進而提升學生的思維能力，培養學生良好的思維品質。

關鍵詞：初中數學;數學教學;思維能力

數學思維是同類數學問題的總結和轉變的思維過程。它是教師培養學生的重要內容。它主要體現在人們對數學原理的深層處理和轉化。數學思維抽象和嚴謹的特點，它促進了數學思維的靈活性和批判性。隨著對數學思維能力的發展的重視，這種思維方式的培養引起了廣泛的關注。

一、初中生數學思維能力培養的重要性

當前素質教育的概念在初高中教學中已經得到了深刻的導入。按照素質教育的規定，教師必須貫徹好完善的教育方針，在學生創新精神和實踐能力的培養上下足功夫，培養社會主義事業的“四個公民”。學生不僅要學習一些數學知識，背誦一些公式，還要培養有價值的能力。學習數學的最終目的是更好地生活。數學思維能力的培養可以幫助學生形成嚴謹、理性的思維方式，更好地指導學生的生活。

在日常生活中，經常有類似的數學選擇問題，對于手機收費，有兩種不一樣的套餐選擇，一種是設置低消，每個月20元，然后打電話每分鐘按0.2元收費;另外一種是沒有設置最低消費，只是收取打電話的費用，每分鐘0.25元。哪一個更適合你？所以對于數學的學習不僅僅是簡單的應試和分數，更多的是在實際生活中遇到的問題，更好地為人生引導。數學思維能力的培養涉及方方面面，其中以創新性和實踐性思維能力最為顯著。這兩者對于在校初中生的發展來說也是顯得比較重要的。創新性的思維能力就是說學生能自主學習，獨立思考和進行有效的分析，不僅僅是對于固有思維的思考，能夠主動探索和創新的思維因素。學生用自己動手和思考解決問題和發現問題。例如，對于一個數學問題，求ax+b=0（a，b是常數，a≠0）的解，從“形”的角度看，求直線y=ax+b與x軸交點的橫坐標。待定系數法，先設出函數解析式，再根據條件確定解析式中未知的系數，從而具體寫出這個式子的方法。初中數學思維能力的培養是十分必要的。

二、初中數學學生思維能力培養對策

1.營造良好的課堂氛圍

情境教學是近年來興起的一種新的教育教學模式，可以有效地提升課堂氛圍，使學生能更準確地掌握和理解數學中的抽象概念。例如，教師可以通過PPT播放和演示，使用多媒體使學生直觀地感知數學知識點，然后讓學生進行小組交流和交流。這種有趣的課堂組織不僅可以激發學生對知識和理解的渴望，而且可以提高學生的數學思維能力，使他們能夠更容易地參與。在課堂活動中，在輕松愉快的環境中，使知識更加扎實，提高學生的主動性，有利于未來教師教育和教學活動的理性發展。作為一名優秀的教師，我們應不斷豐富自己的教育資源，改變以往的教學模式，把學生身心發展作為基本落腳點，靈活創新各種教育方式方法，從而有效激發學生的內在潛力。樹立以學生為本的理念，使他們能夠了解自己的義務和責任，也充分給予他們學習的權利。隨著新課程體系的不斷優化，教師應該為學生營造一個民主、平等、開放、幽默的環境，不斷發掘學生的優點，把學生放到課堂主體位置，注重知識傳授的質而不再僅僅是量，真正讓他們積極參與課堂，主動思考。例如，在教授圓的定義、弦、弧、半徑、直徑等相關的知識點時，教師可以引導學生畫思維導圖，組織課前提問學生，了解和把握不同概念之間的聯系與區別，從而帶來記憶思考，組織并提出自己的理解和記憶的方法，從而促進有效的理解和記憶。在這樣的學習環境下，學生會感受到數學教學的樂趣，更愿意開放自己的思維，主動提出更多的好的記憶方法，引導學生積極、大膽提問。

2.抓準突破口

教師在教學過程中首先要找準突破口，就是對學生數學能力的提升和培養。教師在教學過程中要以這個突破口注重對學生的培養和教導，通過數學思維的靈活性，培養學生透過現象看本質的能力，從而加深自身的思考，進而獲取更加深層次的思維思考;對于數學思維敏捷的培養可以通過一些速算，簡單的思維轉變來促進學生的進步，通過自身教學方法轉變，讓學生得以進步。教師必須鼓勵學生積極參與，鼓勵學生在學習提問的同時獨立思考，讓學生大膽提問和相互間互相答疑，學生在自我反思中不斷調整。初中數學教師采取不一樣的教學方式方法，培養學生的數學思維能力，促進學生思維能力的進步。例如，在學習軸對稱知識時，教師可以從實際問題出發，找出一些相關的對稱和不對稱的圖形，根據所學的知識讓學生自己思考解決問題。學生理解對稱圖形的判斷后就會在實踐中加以應用，課后可以研究身邊的相關事物。在解題過程中，學生對知識有了更深的理解，增強了應用數學的意識，提高了實踐能力。

3.調動學生思維，授之以漁

學生如何思考和分析問題也是思維能力提升的兩個關鍵因素。教師在教導過程中應該加以重視這兩方面的學習，注意引導學生的問題解決思路，在問題解決過程中對學生進行細致的考察、微觀考察，讓學生積極發掘習題中的隱性條件，自己結合數學概念和定理加以分析和推理。內在思維的調動也可以通過培養學生的興趣來實現，當學生對某事物產生興趣，學習效果和接受程度都會大大提升。只有充分激發學生的數學學習興趣，學生的內在動力也會啟動，進而學習就更加主動和簡單。激發學生的數學學習興趣，需要初中數學教師精心備課，對課程更加用心設計，營造良好的課堂氣氛，帶動學生的思維，從而帶動學生的數學學習。

教學行為和學習行為都是數學教學質量的影響因素。教師在加強自身教學水平的同時，也應采取有效措施，積極引導學生形成良好的學習習慣。此外，教師應認真研究教學內容，選擇最合理的教學方法進行教學，促進數學教學活動。

參考文獻：

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