小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)策略的實踐分析

王滬

摘 要：現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進，小學(xué)教育也受到了越來越多人的重視，在過去的教學(xué)體系中，更多的家長與社會人士將自己的目光放在初中以及高中這兩個階段，忽視了小學(xué)教學(xué)的重要性，而現(xiàn)如今隨著素質(zhì)教育的不斷推進，也要求小學(xué)教學(xué)能夠給學(xué)生的未來發(fā)展提供更多的幫助。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)是一門連接性非常強的課程，如果在小學(xué)階段就能夠幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，那么學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得輕松很多。因此現(xiàn)階段必須重視起小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展性教學(xué)策略，通過更加發(fā)展性的策略來推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)展性；綜合能力

事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展是離不開生活的，在教師進行課堂情景創(chuàng)設(shè)時勢必要從生活取材，我們就必須接受這種學(xué)生接受式教學(xué)方法的逐步退化，要更多地將自己的課堂教學(xué)豐富起來，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)之中，使他們的學(xué)習(xí)變得更加積極主動，讓他們能夠在這樣的教學(xué)中真正得到進步。那么如何通過發(fā)展性課堂教學(xué)來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率得到提高，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷增強呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

在現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生將課本中的數(shù)學(xué)問題具體化地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地參與到學(xué)習(xí)之中，在這個過程中，教師要注意的是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以興趣作為引導(dǎo)，因此教師要盡可能地使得自己的情境創(chuàng)設(shè)變得趣味化、輕松化，通過營造一個好的教學(xué)氛圍來推動學(xué)生進行更加高效的學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際年齡認知情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來進行一個科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)過程中。

除此之外，一個合適的問題情境也能很好地幫助數(shù)學(xué)教師推動他們數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，改變他們不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。教師通過提出問題，讓學(xué)生能夠自主進行思考，自主進行探究，讓他們真正發(fā)揚自己的主觀能動性和創(chuàng)造性、成為學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中，學(xué)生面對問題情境會經(jīng)歷一個成長所必須經(jīng)歷的過程，在這個過程中他們學(xué)習(xí)、生存、成長，真正推動了他們的全面發(fā)展。

二、開展有效發(fā)展的合作學(xué)習(xí)，并及時評價

合作教學(xué)法作為現(xiàn)階段一項較為受歡迎的教學(xué)方法，得到了眾多教師的廣泛運用，這樣的小組合作教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽課的模式。幾個小伙伴坐在一起來思考，一起來探究合作，交流具體操作，這樣的方法符合小學(xué)生的心理特質(zhì)，他們能夠在更能接受的教學(xué)方式中進行學(xué)習(xí)，并且積極地參與進去。而在進行小組合作時，教師也不能忽視學(xué)生的目標定制，只有小組的同學(xué)有了一個明確的目標才能夠真正地在目標的指引下進行高效的討論學(xué)習(xí)，教師要明確地指出本次活動的目標是什么，讓學(xué)生能夠知道自己在這節(jié)課要干什么，有目的地開展活動。另外，雖然小組合作講究的是學(xué)生不斷地進行討論，但這個過程中教師也不能完全將自己拎出去，要更多地從旁指導(dǎo)，在班級中進行巡視，看看哪個小組在討論活動中出現(xiàn)了問題或者哪些同學(xué)在小組合作中表現(xiàn)得較為消極，當面對這樣的各種各樣的情況，教師就要及時參與進去，幫助學(xué)生指出問題，指導(dǎo)他們更好地開展小組合作活動。最后，一個好的小組合作活動是需要有適當?shù)脑u價的，教師在每次組織完合作活動之后就要及時對各個小組情況進行評價，這是對一整節(jié)課小組學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，通過讓學(xué)生將自己的討論合作成果展現(xiàn)在所有學(xué)生面前進行全班性的匯報，以此作為一大依據(jù)來評判這個小組在本節(jié)課中是否真正發(fā)揮了自己的作用，鍛煉了思維。

三、課堂教學(xué)中多種發(fā)展策略相結(jié)合

在一節(jié)課中，教師想要真正幫助學(xué)生提高他們的綜合能力，推動它們的長期發(fā)展，就需要運用更多的教學(xué)策略，通過將每種教學(xué)策略的優(yōu)勢集中起來來真正實現(xiàn)教學(xué)的高效化。首先，教師在教學(xué)時可以將情感教育策略應(yīng)用進去，熱愛和關(guān)心學(xué)生是小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的準則之一，教師在進行教學(xué)時一定要將每個孩子都當作自己的孩子一般對待，他們出現(xiàn)問題，那就及時去教導(dǎo)他們，循循善誘，不厭其煩一次又一次地用自己的真心去換取學(xué)生的信任，當學(xué)生取得了好的成績，教師要及時去表揚他們。通過這樣的方式，學(xué)生真正信任了教師，那么當教師的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來時，學(xué)生自然而然會盡最大的努力去完成它們。

其次，教師在進行教學(xué)時要注重每個學(xué)生的差異。由于每個學(xué)生都是不同的個體，他們的發(fā)展?jié)撃芤彩遣煌模胍苿铀麄兊陌l(fā)展性成長，教師就要先從每個學(xué)生個體入手，知道他們的個人潛力在哪里，努力做到讓自己的教學(xué)適應(yīng)所有學(xué)生。在這個過程中，教師要針對不同的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標，確定不同的教材和進度，通過這樣的方式來幫助基礎(chǔ)不同的學(xué)生共同得到進步。

最后，教師在進行教學(xué)時還可以通過提問教學(xué)策略以及鼓勵為主的評價策略來推動自己教學(xué)效率的提高，教師在教學(xué)時盡可能通過提問的方式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在回答問題的過程中不斷得到成長鍛煉，除此之外，激勵為主的評價策略也有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)自信，教師通過鼓勵的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要推動學(xué)生的全面發(fā)展，就必須要教師更多的對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)手段進行改變，通過了解學(xué)生的興奮點和相應(yīng)個性情況，有目標地為他們制訂出符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻：

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編輯 李燁艷