關于新課程改革中實施小組合作學習的思考

馬曉紅

摘 要：新課程改革逐步深入，小組合作學習成為普遍的學習方式，有利于提高學生自主學習，培養合作意識，提高創新意識和實踐能力。但教師組織教學時也給師生的地位、合作質量、課堂激勵、對不同個體的關注等方面帶來了挑戰。

關鍵詞：課程改革；小組合作學習；合作意識；創新能力

德國教育家第多斯惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”小組合作學習教學正是這一經典的體現。隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然變化，我校不斷摸索，不斷創新，形成“25105”課堂教學模式。這類方法理念、組織形式啟迪我們教育者從新的角度審視當前的教育現狀。本人多次組織和參與了這種教學活動，頗有感觸，現將一些看法、感受做以交流.

一、改變教師為主導的教學模式，創造了民主平等，學生自主探究的學習氛圍

傳統教育強調知識的傳授，學生的任務是理解、記憶知識。在教學中教師是主角，學生是聽眾。新課程改革強調教師不再是信息的提供者，而是組織者、協作者、促進者；學生也發生了角色上的變化，他們不再是被動接受信息的“容器”，而是豐富的學習資源，學生之間是合作伙伴。在這種教學中所有學生的自尊、自信和自主性都應得到提高。

真正民主平等的師生關系的確立，需要教師和學生從觀念到行為的徹底轉變。在實際教學中，將活動作為“藥引子”，進行三五分鐘之后，教師便大講一番，生怕學生沒有理解，使學生難以更深入地交流、探究；或者教師選定一位學生代表小組作匯報，出現了個別學生“執政”的狀況，打擊更多學生參與的積極性；這種教學達不到新課程改革的教學目標。

教師應以平等的態度面對每一位學生，確保學生的主體地位，在平等的基礎上相互交流、切磋，既有學生的自主活動，又有教師啟發、引導，共同發現問題，分析、解決問題的過程。

二、小組合作學習體現了合作學習的精神實質，強調相互協作、資源共享

小組合作學習倡導學生積極參與，小組學生為完成任務相互

切磋、補充，分享彼此的經驗，在互動中生成新的知識和體驗，共同提高。正如一位教育家所說：你我都有一個蘋果，我的給你，你的給我，我們各自都有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我的給你，你的給我，我們各自就有了兩種思想。這正是小組合作學習的成功之處，并且通過合作學習可以增強組內成員之間的凝聚力，提高學員的合作意識和交往能力。

隨著小組合作學習的推進，課堂中學生學習的積極性提高了，但有參與沒有合作的現象依然存在。有時小組成員在交流時各說各的，沒有多少學員靜聽，甚至許多學員在“開小會”；組員之間、小組之間沒有質疑、辯論；教師也做不到及時追問、啟發、引導、點評。這些感性的、甚至是錯誤的信息雜亂無章，理不出頭緒，上升不到理性認知，鑒別不出真偽。這樣的教學沒有師生、生生之間的切實合作，資源無法共享，體現不出合作學習的優越性來。

課改對教師的要求很高，在課堂上教師要保持高度的敏感性，及時抓住學生的閃光點或質疑點進行啟發和引導，促使學生深入思考；也要不斷擴展和補充，歸納總結，深入思考問題。

三、小組合作學習主張采用表揚、鼓勵等課堂管理手段，體現了對個體的尊重和關注

在教學中為了調動學生的積極性，要求教師善于發現學生的長處、獨特之處，及時給予表揚、肯定；對不足之處給予改進的建議。或者設法讓學生感悟，自我反省；即使需要批評，也要注意保護學生的自尊，避免“人身攻擊”。課程改革以來，時時能聽到表揚的言辭、掌聲，能看到鼓勵的眼神、特別的關注。這些體現了教學以學生為中心，尊重學生的人格，關注學生的發展，改變了以往教育中“不見人”的局面。

但有些教師的教學中，進行盲目“賞識”。不管學生討論的對與錯，能否抓住問題的關鍵都是掌聲一片，看起來非常人道，其實這樣的表揚、賞識是建立在廉價的沒有原則的基礎之上的，更深一點說是一種虛偽的教育。最有價值的賞識是發自內心的，是對學生的能力和成功最恰當的評價。只有這樣的表揚和鼓勵才能使人自信起來，提高他的求知欲。因此，賞識要實事求是，要掌握“度”的問題，否則物極必反。

四、小組合作學習的形式多樣，改變了傳統教育單一呆板的方式，上課堂充滿生機

小組合作學習教學尊重多元，形式多樣。根據教學目的和內容的不同，其方式也應該不同。理論上小組合作學習方法有：分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論等。如果對所提供的信息不甚理解，可組織他們討論；如果學生理解了概念但缺乏體驗，教師可組織一些角色扮演、看錄像帶之類的活動；如果學生不能將理解的概念運用于實踐，教師可結合他們的實際情況，設計一個研究項目或小組行動方案，等等。

小組合作學習教學方法很多，但在實際教學中，所使用的教學方法單一，造成師生興趣索然。認為小組合作學習就是分組討論。就是將學生分成幾個小組，分配討論任務，選個代表展示討論結果而已。如果方法不能靈活使用，還會形成另一種風格的僵化的教學模式。為活動而活動，難以達到教學目的。

新課程改革中使用比較普遍的小組合作學習是一個新事物，它的理念有力地沖擊著傳統教育觀念和教學行為模式，它將長期影響我們的教育。在實際教學中存在著各種問題，但它的優越性也是顯然的。我們只有保持對新事物的敏感性、批判性，不走極端，辯證地分析，才能使新事物更具生命力，也會更成功地推進新一輪的課程改革。

參考文獻：

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[2]顧明遠.中國教育路在何方：教育漫談[J].課程.教材.教法，2015（3）.

編輯 杜元元