合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上的應(yīng)用

張開會(huì)

摘 要：學(xué)講計(jì)劃不斷加深的今天，隨著部編教材走進(jìn)初中語文課堂，語文教學(xué)就對語文教師提出了更高的要求，語文教師要吸收語言學(xué)界、文學(xué)研究界和語文教育界的最新成果，從問題意識(shí)出發(fā)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給他們讀書的方法，使他們養(yǎng)成多讀書、好讀書、讀好書的習(xí)慣。因此，初中語文教學(xué)中，必須采取有效的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)。就學(xué)講形勢下合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂上的應(yīng)用展開分析，旨在提高合作學(xué)習(xí)在語文課堂上的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)講狀態(tài)下全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；課堂質(zhì)量

“學(xué)講計(jì)劃”，是教師讓教學(xué)任務(wù)隨學(xué)生學(xué)力差異等自然分化并指導(dǎo)學(xué)生研究和解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)理論與實(shí)踐形態(tài)。簡單地說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓他們力爭上游學(xué)習(xí)。這篇文章，我將初中語文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)思考展示如下：

一、語文課堂什么情況下需要合作學(xué)習(xí)

合作的價(jià)值就在于通過生生合作，實(shí)現(xiàn)生生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)，把那些具有思想性開放性，僅憑個(gè)人的力量和能力難以考慮周全，需發(fā)揮小組集體智慧的問題，展示給學(xué)生，讓他們合作學(xué)習(xí)。為了使合作學(xué)習(xí)效果真實(shí)有效，充分發(fā)揮其積極作用，在我的語文課堂上，我會(huì)在朗讀教學(xué)時(shí)、在糾錯(cuò)改錯(cuò)時(shí)、在作文教學(xué)時(shí)使用小組合作。

語文不同于其他的科目，課堂中有許多需要學(xué)生通過合作才能發(fā)現(xiàn)的語言文字的奧秘。隨著學(xué)講計(jì)劃的深入，“合作學(xué)習(xí)”成為一種新型的、有效的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)在中小學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)的最多的就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這樣才能提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、怎樣組織合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在擁有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，就會(huì)組成合作學(xué)習(xí)小組，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助，這就對語文教學(xué)提出了更高的要求。語文課堂上，我是這樣組織合作學(xué)習(xí)的：

在朗讀教學(xué)時(shí)，如在教讀《從百草園到三味書屋》三味書屋部分時(shí)，要求學(xué)生小組分角色朗讀，讀出感情，讀出寫作特色。小組里組長就會(huì)根據(jù)文章分配任務(wù)。有典雅文靜的旁白，有學(xué)識(shí)淵博、質(zhì)樸方正的先生；有調(diào)皮、平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的人聲鼎沸的朗讀……組長安排任務(wù)，小組試讀，班級展示，每個(gè)同學(xué)都能根據(jù)自己的特色完成自己的任務(wù)，朗讀者深入角色，聽讀者記憶深刻，課堂朗讀效果深入人心，學(xué)生在朗讀和聽讀過程中就可以把握文章的核心。

在糾錯(cuò)改錯(cuò)時(shí)，講授新課時(shí)，會(huì)對每一課的新詞語默寫糾錯(cuò)，一般情況下是一生板演，其余默寫本默寫，集體糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，對桌互換批改，組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)默寫錯(cuò)誤較多的詞語，默寫正確的同學(xué)負(fù)責(zé)督促改錯(cuò)。這樣的組內(nèi)合作，能讓優(yōu)秀的同學(xué)增強(qiáng)自信心和責(zé)任心，有效地幫助組內(nèi)需要的同學(xué)。鼓勵(lì)小組成員積極參與，堅(jiān)持責(zé)任到人，確保每位小組成員有事可做，進(jìn)而加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

在作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)在出示作文題目的時(shí)候，讓組長帶領(lǐng)組內(nèi)的同學(xué)分析作文題目，把握寫作的要素，甚至可以有素材的選拔，把小組內(nèi)的智慧充分發(fā)揮出來。如在作文《對我影響最大的一個(gè)人》的課堂上，小組同學(xué)七嘴八舌審題，“影響最大”“一個(gè)人”是關(guān)鍵詞，有的小組同學(xué)就會(huì)提到“影響”可以是語言，可以是動(dòng)作，可以是行為舉止，甚至可以是心靈。“影響”也可以是感悟、可以是體會(huì)、也可以是親身經(jīng)歷。如果“影響最大的一個(gè)人”是大家熟悉的人，要求這個(gè)同學(xué)把自己寫的片段分享給大家，讓大家給他參考意見，豐富語言，提高作文水平。

三、教師和學(xué)生互評，總結(jié)課堂合作學(xué)習(xí)的成果

語文教學(xué)中，課堂評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必不可少的階段。合作學(xué)習(xí)要自助評價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，可以組間評價(jià)，也可以組內(nèi)評價(jià)，或者是教師對每個(gè)小組的評價(jià)，還可以請公平公正的同學(xué)來評價(jià)，如朗讀合作中，分工明確，朗讀效果最佳的小組；再如聽讀默寫中，正確率較高的小組；再比如，作文審題合作中，審題明確，思路清晰的小組。對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀、思維活躍的個(gè)體，教師會(huì)表揚(yáng)學(xué)生愛思考、有創(chuàng)新意識(shí)；對于語言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生，教師會(huì)表揚(yáng)他是和魯迅媲美的作家；對于那些表演靈活的學(xué)生，教師會(huì)表揚(yáng)學(xué)生有影帝潛質(zhì)。或者可以讓某個(gè)公平公正的小組來評價(jià)其他小組或者個(gè)人的課堂表現(xiàn)。實(shí)踐證明這樣的評價(jià)，能夠極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

正所謂“潤物細(xì)無聲”，對于這種新的小組合作教學(xué)方法的嘗試，我認(rèn)為它的優(yōu)勢之處在于，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求，尊重學(xué)生的能力水平，喚起他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力需求，從而達(dá)到自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。也就是激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。這種自學(xué)有利于學(xué)生自己去建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

總之，學(xué)講計(jì)劃理論與實(shí)踐為我們打開初中語文教學(xué)的新天地，促使我們不得不在已有的教學(xué)方式下改善自己的課堂教學(xué)理念與行為，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)作好鋪墊。相信學(xué)講計(jì)劃將在徐州教師隊(duì)伍的齊心努力下迎來更加美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬