關于初中道德與法治滲透核心素養的思考

何方法

摘 要：學生道德與法治核心素養是指學生在全面發展的過程中所具備的品格與能力，包括認真、嚴謹等品格以及相應的道德能力、大膽創新的精神，這是通過道德與法治知識的學習建立起來的核心素養。但由于初中生身心發展還處于不成熟階段，無法自己進行品質和能力的培養，需要教師的指導與輔導，需要一線教師在教學中不斷的實踐與探索，接下來將對初中道德與法治教學思考作出闡釋，希望能夠探討關于學生核心素養培育的舉措。

關鍵詞：初中;道德與法治;滲透;核心素養

素質教育受到了廣泛的關注，而現在針對初中群體的學習情況，我們發現學生對于道德與法治學科的學習還是不太受重視的，這受到傳統應試教育的影響，同時也受到社會普遍觀念的影響。初中生認為道德與法治學習并沒有那么重要，我們不得不思考，如何扭轉學生這種思想，接下來我對于這種情況談一談道德與法治在初中教育中的重要性，希望能夠引起家長與學生的重視，學好道德與法治課堂，提高個人的人文素養，“先成人，再成才”。

一、樹立信心，積極樂觀

在初中教育的過程中，我們發現有部分學生內在的信心不足，可能產生一些自暴自棄的現象和心理，道德與法治教育是一個教書育人的過程，不能簡單地理解為“我教給你知識就夠了”，要教給學生“做人”，依據陶行知先生的理念“千學萬學學做真人”，應當讓學生學會做人，這樣才能夠讓孩子更好地了解自己，相信自己的價值[1]。

但就目前的道德與法治教育情況來看，在學生自信心建立方面的教育實在是太少了，尤其是對學生積極的自我形象樹立方面更是薄弱，學生在初中階段往往接受的批評較多，一些教師會對學生進行嚴厲的指責和批評，這樣的行為不僅打擊了學生的學習自信心，同時也不利于學生自我積極形象的樹立。

初中階段的學生由于身心發展不成熟，受外界的影響因素較大，此時教師的一句鼓勵可能讓學生的學習進步十分明顯，但教師的一句批評也會造成學生萎靡不振的學習狀態和消極的學習心理，因此在這個階段我們必須要幫助學生提高內心的抵抗能力。道德與法治中涵蓋一些挫折教育，幫助學生樹立良好的自信心，建立積極的自我形象，這樣才能推動學生在學習過程中積極地戰勝困難，迎難而上，不斷克服學習與生活中的困難，獲得成就感。在初中教育過程中，沒有小事，都是大事，我們必須要重視對孩子的心理健康的關心，讓學生有一個良好的信心狀態，道德與法治課程抓住學生身心發展問題，保護學生幼小的心靈，讓他們對自己有更好的認識，積極樂觀的學習與生活。

二、營造氛圍，激發興趣

在培養學生核心素養的時候，我們要注意必須要營造良好的氛圍，給學生一個平等、開放、包容的學習環境，這樣才能夠打下培養學生核心素養的基礎[2]。素質教育理念的推行，要求我們教師在課堂中必須要擺正自己的位置，輔導學生，指引學生將學生作為課堂的主人，讓學生發揮自己的作用，提升學生的課堂參與率和主動性。

此時，我們利用這種愉悅的氛圍，基于學生自主發揮的空間，讓學生能夠在道德與法治課堂中感受到樂趣，有道是好之者不如樂之者，只有讓學生感受到道德與法治課堂不再枯燥，有樂趣，這樣學生才能全身心地投入道德與法治學習中，有助于培養學生的核心素養，不知不覺中也能熏陶學生良好的品質[3]。例如，在學習“誠信板塊”時，據學生發言的空間，讓學生以小組的形式進行討論，學生都能參與到課堂之中，七嘴八舌相互交流見解，雖說如何判定“行為是否誠信”。我發現這樣的課堂效果比起傳統理論灌輸模式的課堂教學效果要好得多，而且有一些意想不到的效果，例如平時道德與法治后進生的幾名學生在課堂中都積極的回答問題，這些學生的表現出乎意料。愉悅的氛圍和寬松的教學環境，能夠激發學生的主動性和學習興趣，培養學生的直觀想象能力，讓學生能夠大膽發言，培養其創新精神。

三、深挖教材，創造資源

通過相關的調查與訪談，我們發現教師在道德與法治課堂中涉及核心素養教育的問題往往是一帶而過，不得已時才會提起，而且主要是強調與考試內容相關的知識點，如果與考試內容無關則基本會忽視[4]。學科教材部分有一些關于核心素養的內容，但是大多數還是教導學生如何融入學校以及班級群體之中的，還有一些安全知識內容，主要教導學生生命安全問題，涉及到核心素養內容板塊的教材是非常少的，這就需要我們教師重新認識教材，提高自己的專業知識能力，以及想象聯系能力，從教材之中挖掘新的元素，挖掘出教材中的核心素養直接元素，進行進一步的分析，帶領孩子重新認識教材。

總之，“核心素養”在人類社會進步、社會發展以及個人生活中占據重要的位置，在我國加強核心素養教育是社會發展，也是個人成長的迫切需要。而我們目前的道德與法治教育中仍舊存在著或多或少的問題，這就需要我們一線教師從自己的實際情況出發，結合時代要求培養學生的良好品質，這可以為孩子們的終身發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]李桂杰.論如何打造初中道德與法治課高效課堂[J].基礎教育論壇，2018（32）：48-50.

[2]李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018（20）：103，102.

[3]茍昭斌.初中道德與法治課培育學生核心素養的策略[J].程教育研究，2018（41）：70.