初中語文“互動探究課堂”的師生互動探究

劉日娣

摘 要：近年來經(jīng)濟的進步使得教育愈發(fā)受到關(guān)注，為了與信息時代相匹配，學生的學習情況越來越受到重視。語文是我國的基本學科，是文字表達和語言描述的綜合運用，還是人們思想交流的途徑。學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文學習有著直接的關(guān)系，而且語文教學課堂也要隨時代變化而變化。因此，教師應完善語文課堂師生互動模式，提升教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的大范圍推廣。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂互動;情境;素質(zhì)教育

語文課堂本身就是文字知識的積累，有一些枯燥和繁瑣，課堂互動模式非常適用于初中語文課堂。課堂互動的學習模式不僅能夠提高學生的語文水平，還可以激發(fā)學習興趣，活躍學習氛圍。學生語文學習興趣高漲的前提便是樂觀的課堂互動氛圍。良好積極的課堂互動可以保證語文課堂學習的質(zhì)量，在新課標的要求下，實施課堂互動模式，能夠有效地提高語文學習質(zhì)量。

一、初中語文課堂教育中師生互動存在的問題

1.互動方式的教學

老師在課堂上細心觀察、與學生及時溝通，能夠讓教師在課堂上準確的把握學生的課堂反應。教師會在課堂上提問為什么這樣想之類的問題，在學生回答后緊接著刨根問底，反而會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。刻意提問，會打擊學生的學習自信心，大大減少課堂互動性。

2.課堂互動機會不均等問題的發(fā)生

語文教學課堂上，大部分的師生互動只是老師和優(yōu)等生的交流。優(yōu)等生的思考能力和接受能力更能與教師相符，所以老師更喜歡與接受快的學生互動，久而久之，其他學生心里也會產(chǎn)生不平衡，嚴重影響學習。不平衡的互動使得兩極分化的現(xiàn)象越發(fā)明顯，同時也會對學生的性格塑造產(chǎn)生不良影響。

3.活動方式的輕松自由

在課堂互動時，應當以學生為主體，但是有部分老師把師生互動等同于分散式的學習對話。課堂互動不只是游戲互動，更重要的是自由交流，活躍課堂學習氛圍。提高學生的學習積極性，讓學生明白當前的學習目標和學習原因，而不是模糊地記憶知識點，糊涂地認識知識定理。

二、課堂互動的針對策略

1.良好的師生關(guān)系

課堂互動就是說教師和學生之間的關(guān)系是平等的，以學生為主體。很多語文教師也都明白這項要求，但是在教學實踐中卻不能在課堂上精準地實施，很多課堂還是以教師為主體，導致學生有些懈怠，學生不能充分發(fā)揮自身的作用。課堂互動的角色分明，學生能夠表達自己的思想，師生之間的交談可以增進師生情感，還能激發(fā)學生的學習興趣，營造愉快輕松的學習氛圍。

2.科學的課堂提問

課堂提問是教學課堂最常用的交流方法，教師也能通過課堂提問粗略了解學生的掌握情況。課堂提問也是有要求的，要把握好提問的時機和難度，讓學生容易接受提問。科學的提問方式能夠加深學生的思考，便于學生理解所學知識。但是處理不當會適得其反，讓學生產(chǎn)生畏懼心理，課堂氣氛很低沉，所以這要求語文教師在課堂提問時，要注意問題的難度，挑選靈活性較高的問題，培養(yǎng)學生的思考能力。

3.創(chuàng)設(shè)互動情境

情境演習是活躍課堂，加深印象的互動模式。教師可以按照課本內(nèi)容，開展與課本文章相符的情境演習，能夠加深學生對知識點的記憶，還能增加學生對文章的場景感受，拉近學生與課本的距離。對課本中的角色進行扮演，不僅能活躍學生的課外活動，還能加深師生互動。舞臺表演能讓學生有身臨其境的感覺，深入了解文章的背景，體會人物性格。調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮能動性，塑造正能量。

4.自主學習和互動探究

課堂互動不只是課堂上的學習，還要求學生在課下做好準備。將自主學習和師生互動有效地結(jié)合。在課前，學生提前預習，對所學內(nèi)容有所思考，熟悉課文背景，提前查找難點和易錯點。在課堂交流時，學生的思路能夠時刻緊隨老師的講解，有利于其吸收知識，易錯點和難點也能及時得到解決，提高課堂利用率。通過自主學習，學生有自己的思考理解，在與老師溝通時能夠形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)。自主學習過程中，明確學生分工，允許他們各抒己見，讓每一個學生都能大膽表達自己的想法，教師也要做到適時點撥，能有效提升學生的學習自信心。

5.學生的感悟和體驗

課堂互動時要注意感受學生的情緒，有活潑開朗的學生，也有內(nèi)向膽小的學生。學生的學習能力是不一樣的，教師要根據(jù)學生的性格差異和學習能力，開展不同的學習方法。當面對學生時，教師要盡可能地照顧到每一個學生的體驗，以互幫互助的方式帶動課堂學習氛圍，課堂互動不僅僅包括老師和學生，還包括學生和學生，教師以多種方式讓更多的學生參與課堂學習。

初中語文階段的學習非常重要，影響學生價值觀的塑造。課堂互動可操作性強，且效果明顯。在課堂互動中，教師要注意每個細節(jié)，為學生營造學習氛圍，帶動學生情緒，把握好學習度。同時，在不脫離教學大綱的基礎(chǔ)上，帶動課堂學習興趣，增加課堂學習的多元化，及時總結(jié)，不斷改進方法，提供學習借鑒。

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