問題導學法在初中數學教學中的應用

賈桂吉

摘 要：新時期教育的改革與實施，使得初中階段的教育教學逐步轉變模式與方法，呈現出較高的教育價值與效果。數學作為初中階段教育中的重要學科，需要在教學中運用合理有效的教學方法，以實現初中數學的教學價值。基于此，就以問題導學法為切入點，以初中數學學科為例，針對問題導學法在初中數學教學中的應用，進行探究與分析，從而促進初中數學教學效率的全面提升。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學效率

問題導學法是新時期教育改革與發展中，所形成的一種重要教學方法，能夠在實際教學中逐步引導學生高效學習與探究，通過提出問題—分析問題—解決問題的步驟，來引導學生探究與思考，發揮學生主觀能動性，促進初中數學教學效率的有效提升。對此，筆者就從問題導學法在初中數學教學中的運用方面進行探究，并提出了以下觀點和建議。

一、有效進行問題導入，激發學生學習興趣

在初中數學實際教學當中，問題導學法的應用與實施可以劃分為不同的方式與類型，其中問題導入教學法，是根據課程教學內容及相關知識點，逐步形成的一種教學模式，不僅能夠突出教學中問題的導入，同時還能夠引導學生對問題進行設想與探究，以此提高學生的自主探究能力與素養，同時有效提高初中數學課堂效率。對此，我們就可以在初中數學教學中，進行有效性的問題導入，以此激發學生的興趣和積極性。

例如，我們在講述初中數學三年級上冊“菱形的性質與判定”這一課時，為了能讓學生更加全面地學習和掌握相關知識點，所以我就拿來幾個菱形盒子和畫有菱形圖案的紙，讓學生仔細觀察這個圖形的特點及樣貌，然后以合理的問題進行導入，如：“同學們，你們能發現這些圖形有什么共同特點嗎？你們知道這種特殊的平行四邊形的名稱是什么嗎？你們知道它的性質嗎？”以此引出本課主題，同時還激發了學生的興趣，達到了高效教學的目的。而通過學生把菱形與平行四邊形所進行觀察和對比，了解了菱形的定義與性質，同時還掌握了菱形與平行四邊形的關系和共同點，為之后菱形的相關知識點和判定方法等方面的學習奠定了良好的基礎和前提。由此可見通過問題的導入，引發了學生思考與探究，從而促進了學生綜合能力與素養的全面提升。

二、科學創設問題情境，提高學生綜合能力

初中數學教學中對學生主觀能動性的培養與教育，需要有效而科學的教學方法來實現，其中情境創設教學法不僅能夠滿足此方面的需求，同時還能夠幫助學生更好地感受與體會數學知識的魅力，以此更投入數學學習氛圍當中，發揮學生的優勢，開拓學生思維，有效提高學生的綜合能力與水平。

例如，我們在講述初中數學一年級下冊“圖形的全等”一課時，為了能夠讓學生更加真切地感受到本課知識的重要性，我為學生創設了問題情境，把學生帶入情境當中，更好地學習和理解相關知識與難點，通過自主探究來提高學生的綜合能力與水平。如我運用多媒體課件為學生展示一些圖片（全等圖形），讓學生進行觀察與分析，并提出問題：如果把這些圖形疊在一起會怎樣？根據這一問題，我找來一名學生上臺來實踐，引導學生點住其中一個圖形進行拖拽，覆蓋到另一個圖像上，發現兩個圖形能夠完全重合，以此引出全等圖形的概念和性質：全等圖形的大小和形狀都相同。由此可見，通過為學生創設問題情境，引發學生思考和自主探究，從而有效提高學生的綜合能力與水平。

三、加強問題合作導學，引導學生合作探究

在初中數學教學當中，問題導學教學方法的實施，其主要目的是為了讓學生能夠得到全面發展。其中對學生邏輯能力與總結能力的培養，也需要通過問題合作導學模式來進行。對此，我們就可以在初中數學教學當中，注重學生對問題合作導學的運用，通過合作提問，以及相互學習、探討和評價，使學生相互之間能夠取長補短，從而得到綜合性的提升。

例如，我們在講述初中數學一年級下冊“圖形的全等”一課時，為了能夠讓學生更加真切地感受到圖形全等的奧秘，運用問題合作導學教學法，引導學生通過合作學習，形成問題探究的形態，以此促進學生更好地掌握相關知識。如在學習和理解全等圖形的性質與概念之后我提出問題，讓學生觀察生活中圖形全等的例子，并為學生分配小組進行討論與探究，通過聯系生活實際，加深對全等圖形的認識，并且把相關知識滲透到生活當中。最后我與學生一起歸納并總結本課知識點，如：（1）學習了什么是全等？（2）全等圖形大小和形狀都相同。（3）數學與生活息息相關。以此在問題導學方法應用中，有效提高學生的合作探究能力，并促進了初中數學高效課堂的良好構建。

綜上所述，新時期教育改革的不斷深化與推進，使得初中教育教學逐步形成創新型的教學模式與方法，而問題導學法作為其中一種現代化教學方法，能夠在實際的實施與應用中，對學生綜合能力與素養的提升起到一定的促進作用，同時滿足現代教育的需求。基于此，筆者從有效進行問題導入，激發學生學習興趣、科學創設問題情境，提高學生綜合能力、加強問題合作導學，引導學生合作探究三個方面，對問題導學法在初中數學中的應用進行了深入的分析與研究，希望能夠從根本上促進初中數學教學活動順利開展與進行。

參考文獻：

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