立足合作學(xué)習(xí)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

劉瑜

摘 要：質(zhì)量是教學(xué)的生命線。只有在教學(xué)活動(dòng)中保持著較高的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的收獲。因此，教師一定要注重歷史教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獲得更多的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作學(xué)習(xí);方法

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師按照科學(xué)的分組方法將學(xué)生分為一些特定的學(xué)習(xí)小組，并適時(shí)為他們留下些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在問題的引導(dǎo)下，獲得知識(shí)和技能。相較于其他的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識(shí)，提升他們的綜合能力。

一、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)興趣是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生具備了強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歷史學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極投身于歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，要想順利開展歷史教學(xué)活動(dòng)，教師必須采用如合作學(xué)習(xí)這樣的辦法來提升學(xué)生的興趣，從而使他們投入更多的精力來進(jìn)行歷史知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生《春秋戰(zhàn)國的紛爭》的時(shí)候，在上課之初，我先為大家播放了一些關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，接著就將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們在各自的學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說他們對于春秋戰(zhàn)國時(shí)代的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們對這段歷史了解和學(xué)習(xí)的興趣。聽到我的要求之后，大家都在各自的學(xué)習(xí)小組里興致勃勃地說起自己對于春秋戰(zhàn)國時(shí)代的了解。他們有的說：春秋時(shí)代有墨家，他們會(huì)指導(dǎo)用兵打仗。還有的說，春秋時(shí)代百家爭鳴，有很多先進(jìn)的理念。看到大家說得不亦樂乎，都逐漸有了學(xué)習(xí)的興趣，我打開書，開始為大家講解這段歷史。

二、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不一樣，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得歷史知識(shí)的能力也各不一樣，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)情況，那就是那些歷史學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教師講解一遍以后，就很快掌握了必須的知識(shí)，而那些歷史基礎(chǔ)不好、接受能力較差的學(xué)生，則還有一堆疑問，不能得到完全解答。針對這樣的情況，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在各自小組內(nèi)互相解答疑問，共同獲得知識(shí)。

例如，在教授學(xué)生《三國鼎立》的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我先為大家播放了《三國演義》的歌曲，接著在這樣的背景下為大家講述了三國時(shí)期的歷史政治以及文化。但是在教授完畢后，很多學(xué)生還是對于三國政權(quán)割據(jù)時(shí)期各個(gè)首領(lǐng)所占有的地域有些疑問。針對這樣的情況，我按照一個(gè)歷史素養(yǎng)比較好的學(xué)生搭配兩個(gè)一般學(xué)生和一個(gè)歷史學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的分配方式，將學(xué)生分為幾個(gè)歷史知識(shí)互助小組，讓他們互相學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而將剛才課堂教學(xué)中的歷史知識(shí)全部掌握。聽到我的要求，他們很快就在組長的安排下完成了小組組建和小組討論，解答了各自的疑問。看到大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我讓大家安靜下來，開始為大家講述其他的歷史知識(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

除了利用合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中的問題之外，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的方式提高自身的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

例如，在教授學(xué)生《承上啟下的魏晉南北朝文化》的時(shí)候，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來達(dá)到節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。比如我在課堂教學(xué)之初，先為大家留下了這樣的一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：自行閱讀教材，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并將其中的問題標(biāo)記出來，由大家在組內(nèi)進(jìn)行自主研究和討論。學(xué)生在聽到我的要求之后，很快就開始各自行動(dòng)起來，只見他們先是組內(nèi)成員獨(dú)立學(xué)習(xí)了歷史教材，接著就將各自在閱讀中的產(chǎn)生的疑問拿了出來，由大家集體研究和解決。如果遇到討論完畢后依舊有疑問，那么大家就將這個(gè)問題交給老師，由教師進(jìn)行針對性的講解。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對相關(guān)歷史知識(shí)的印象，還提升了歷史課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

隨著中學(xué)歷史的改革，初中歷史教學(xué)也開始進(jìn)入核心素養(yǎng)的時(shí)代。除了在教學(xué)過程中及時(shí)滲透核心素養(yǎng)之外，教師在課后訓(xùn)練中通常也會(huì)布置一些課外作業(yè)，以此來提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到更大的進(jìn)步。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《燦爛的宋元文化》之后，我為大家留下了這樣的課后任務(wù)：利用閱讀文本或者網(wǎng)絡(luò)搜索等手段，從政治、文化兩個(gè)方面收集一些資料，舉辦一個(gè)簡單的宋元文化展覽。考慮到實(shí)際情況，我要求他們自行結(jié)成小組，共同來完成。聽到這樣的要求，他們很快就忙碌起來，只見他們先是集體討論了如何進(jìn)行資料收集和具體的實(shí)施策略，接著又討論出了遇到問題后的解決策略，之后就開始各自行動(dòng)。由于大家行動(dòng)前的預(yù)案做得比較好，因此，他們的完成速度也很快，我對他們的做法進(jìn)行了肯定，接著就開始了其他歷史知識(shí)的教學(xué)。

總之，要想合理使用合作學(xué)習(xí)的方法，使之發(fā)揮出應(yīng)有的效用，教師必須不斷研究合作學(xué)習(xí)的使用方法和教學(xué)理念，提升其使用效果。只有這樣，才能真正讓其發(fā)揮出作用，達(dá)到提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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