小組合作學習模式在初中英語教學中的應用

趙青

摘 要：英語是初中教育階段的重要內容，對發展學生思維能力、培養學生英語核心素養具有促進意義。然而，受到傳統教育的影響，初中英語教學質量不高，學生學習興趣不佳。小組合作學習模式是一種有效的教學方法，將其運用到初中英語教學中，帶動學生學習動力，使學生在小組合作中更好地認知、探究知識，進而促進學生更好地掌握英語知識。對此，著重分析小組合作學習模式在初中英語教學的應用意義，提出小組合作學習模式在初中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：小組合作學習模式;初中英語教學;興趣

一、小組合作學習模式在初中英語教學的應用意義

（一）提升英語教學質量

小組合作學習模式是以合作學習為導向，通過學生在小組中合作學習，使學生更好地明晰知識內容，促進學生掌握知識，培養學生團體合作意識。小組合作學習模式是對傳統教育的一種補充，帶動學生學習積極性與主動性，使學生快速地融入英語教學氛圍中，進而增強初中英語教學質量。例如：在學習Wheres my schoolbag？知識中，教師根據學生差異性，將學生分成2人一組，以問題為導向，讓學生在小組合作中說英語，鍛煉學生英語口語能力，之后教師以問題為導向，讓學生在小組學習中探討知識，實現學生知識的運用能力，進而促進學生更好地掌握英語知識。

（二）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生對英語知識具有一定的學習興趣，有助于學好英語課程。而將小組合作學習模式運用到初中英語課堂教學中，能減緩英語學習難度，激發學生英語學習興趣，進而培養學生英語核心素養。例如：在學習When is your birthday？知識中，教師以學生為教學主體，根據學生興趣愛好，為學生開展小組合作學習活動，以生活問題為導向，讓學生在小組成員一問一答中，說說自己的生日是哪天，之后教師為學生拓展知識，讓學生想象一下生日那天的情境，增強學生學習興趣，使學生在小組合作學習中，更好地理解與掌握知識。

二、小組合作學習模式在初中英語教學的應用策略

（一）合理分組

在初中英語課堂教學中，運用小組合作學習模式，應重視學生分組情況，將學生進行合理分組，有助于后續小組討論活動的開展。教師順應新課程改革要求，以學生為教學主體，根據學生差異性，對學生進行合理分組，使學生在小組合作中相互促進、相互合作，進而實現分組的有效性。例如：教師在分組中，根據學生性格特點、學習能力、興趣愛好、內向、外向等因素將學生進行分組，教師將學習好的學生與學習中等的學生分成一組，使學習好的學生帶領學習中等的學生一同學習;教師將內向與外向學生分為一組，使在小組合作學習中，相互感染、相互影響，使開朗的學生變得沉穩，使內向的學生變得開朗起來。同時，在分組中，教師可以采取就近分組模式，例如：前后桌進行分組，兩人一組采取同桌分組等形式。在初中英語課堂教學中，教師只有合理地對學生進行分組，才能促進學生在小組合作中更好地學習知識，進而增強初中英語教學質量。

（二）合理分工

小組合作學習模式的教學優勢，是重視學生主體性，使每一名學生都參與到活動中，并且每一名學生在活動中都有事情可做，進而增強學生英語學習興趣。將小組合作學習模式運用到初中英語課堂教學中，教師應重視小組成員分工合作。例如：在學習Dont eat in class知識中，教師在課堂教學中，引領學生閱讀課文，對英語知識全面掌握，之后教師以問題為導向：“在教室吃東西的行為對嗎？”將學生分成小組合作模式，引領學生去探討問題，并且對學生進行合理分工，即一名學生搜集資料、一名學生記錄問題、一名學生組織探究性活動，之后將搜集的資料整合，小組成員一同用英語探討問題，教師發揮引領作用，規范學生行為，幫助學生解決知識疑惑，使學生在小組討論中豁然開朗，增強學生英語知識運用能力，進而培養學生英語核心素養。

（三）線上線下學習模式

信息技術的發展，為教育領域帶來新的發展機遇。教師在授課之前，引領學生通過微課、慕課等形式自主學習英語知識，增強學生自主學習能力，使學生對英語知識全面掌握。這樣在課堂教學中，便于教師為學生開展實踐活動。在初中英語課堂教學中，教師以問題為導向，在師生一問一答互動中，幫助學生解決預習疑惑，之后學生開展小組合作模式，教師引領學生在小組合作中說英語、探討英語、分析英語，進而增強初中英語教學質量。

綜上所述，小組合作學習模式是一種有效的教學方法，將其運用到初中英語教學中，是對傳統教育的一種補充，有助于學生更好地學習英語課程。在小組合作學習模式中，教師根據學生的差異性，將學生分成小組合作模式，以問題導向引領學生，讓學生在小組合作中探究、分析知識，進而增強學生英語口語能力。

參考文獻：

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