淺析初中英語教學中的小組合作學習

張麗瑩

摘 要：在新課程理念下，教師要著力構建初中英語高效課堂，教學過程中要以高效課堂為核心，建立一個自由民主、和諧共生、教學相長的高效教學環境。高效課堂有利于提升學生的學習效果，讓學生學會自主學習，在學習中產生樂趣，有利于學生綜合全面健康發展。高效課堂的構建要求重視教學中的小組合作學習，因此對提高初中英語課堂教學中的小組合作學習策略進行分析。

關鍵詞：初中英語;小組合作;構建策略

構建初中英語高效的小組合作學習模式，有助于學生汲取知識和獲取能力的最大化，高效課堂有利于學生形成自主學習的意識，有利于培養學生團結合作意識和創新能力，也有助于教師提高教學效果。教師作為學生學習的引導者和組織者，要為學生學習構建一個高效的教學平臺。本文通過對小組合作學習的重要性、小組合作學習策略的分析，為初中英語教師提出可供借鑒的建議。

一、小組合作學習的重要性

在初中英語教學過程中，教師要引導學生進行合作學習，學生可以相互學習相互促進，不斷學習別人的優點和長處，培養自己的團隊精神，促進自己學習水平的提高。小組合作學習是學生發揮自己主體作用的有效途徑，這種模式可以讓學生學會自主學習，讓學生主動參與到學習中來，同時可以培養學生處理和分析問題的能力。因此教師在教學過程中要充分理解這種新型教學模式的重要意義，最好能夠充分運用小組合作學習模式，讓學生成為學習的主人，通過探討式學習激發學生思維，讓集體智慧得到最大的發揮。也可以在實踐活動中推廣這種模式，讓學生在實踐活動中受益，教師通過指導學生達到良好的教學效果，為其今后的學習打下基礎。

二、初中英語教學中小組合作學習的有效策略

1.教師的組織和指導是合作學習取得成功的必要條件

教育家說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學生發現真理。”在初中英語的教學過程中，小組合作學習至關重要，教師要從傳統的主導者角色轉變為指導者和組織者，教師與學生要形成一種新型的師生關系，向平等和諧的方向發展，因此學生要成為學習的主人教師必須提供相關的指導和引導。教師同時還要為學生提供學習的機會和場所，為學生創造有利于學習的教學環境，把學生從單純的學習者轉變為一個有思想的參與者。作為教師，可以在小組合作學習中制定相應的規則和方法，讓學生有秩序地以及科學地學習，通過可以操作化的學習手段，讓學生潛移默化地學會學習方法。同時要注意在小組學習過程中可能出現的問題，例如在小組學習過程中學生沒有方向，不知如何討論問題，造成小組學習流于形式而不能真正解決問題。

同時是否所有的課堂都適用小組合作學習模式，也是教師應當考慮的問題。曾經有一位老教授舉過一個例子，就是一位教師在上課時設計了幾個問題，讓學生閱讀課文再進行討論。問題如下：（1）How old is Li Hua？（2）How old is Mr Zhang？（3）What can you learn from Wang Wei？這幾個問題都不適合討論，因為前兩個問題可以直接從文中找出答案，而第三個問題可以有不同的答案，所以不是每節課都必須采用小組合作的形式展開教學，這也是教師應該認真思考的問題。

2.創設有效的教學情境，提高合作學習的實效性

老師要以學生為本，注重教學中的復雜性與情境性，引導學生能夠獨立地合作學習。在初中英語的教學過程中，英語教師可以利用技術手段去創設情境，例如通過投影方式來給學生投影各種學習材料，或通過制作多媒體課件來調動學生學習的興趣，從而激發學生的思維。在小組活動之后來組織學生表達各自的觀點，可以由學生來發表對自己學習小組的看法，也可以發表對別組的看法。老師也可以選一個學生感興趣的話題來創設教學情境，當學生有多種看法時、學生學習討論中思考出現困難時，教師可以適時指導，通過師生共同探討來合作學習，使合作學習能夠真正達到1+1>2的效果。同時，當學生對學習中的問題互相思考及探討后，教師要針對學生的思考過程與思考結果做出評價，這有助于激發學生的學習的積極性，從而提高學生的學習效率。

3.擴展小組的活動范圍，完善評價標準

對學習小組進行評價也是一個重要環節，評價是對學生學習的成果進行總結和反思的過程，對于學生的學習來說至關重要。學生可以通過教師的評價來反觀自己的不足和優點，認識到自己應該要改進的地方，同時也看到自己的優勢，成為下次小組合作學習的動力，激發學習興趣和動機。要注意評價的標準與評分不同，評分只是從量上對學生的學習成果進行評價，而標準化的評價應當包括教師的評價、學生的評價以及學生之間的互評。教師可以讓學生先自評，同時讓小組之間進行評價，最后做一個完整的總結。評價制度可以讓學生發揮自身主動性，同時進行自我反思，養成良好的習慣。教師也要對學生進行相應的鼓勵，激發學生學習潛能。

總之，作為英語教師，我們要構建高效課堂教學體系，讓學生能夠自主地學習英語知識，提高學生學習英語知識的能力。在教學過程中，我們要以學生為主體，以學生的發展為出發點和落腳點，選擇適合學生的小組合作學習模式，不斷探索高效教學的有效策略。

參考文獻：

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