在線模式下初中英語聽說教學策略實踐研究

李友良

摘 要：在傳統英語教學過程中，其教學方式、教材內容及作業批改等存在局限性。翼課網屬于互聯網信息技術發展過程中的主要成果，促進了英語教學模式的創新及改革。基于此，就以翼課網為例，分析在線模式中的初中英語聽說教學。

關鍵詞：在線模式;初中英語;聽說教學

隨著現代信息技術的持續創新及發展，人們越來越重視互聯網的功能及龐大的信息量。在互聯網背景下，傳統教學模式表現出了多種問題，比如教學工具有限、信息量有限及學生的參與度比較低等。初中英語教學的學科局限性也使傳統英語教學過程中存在部分無法有效解決的問題，所以結合互聯網及初中英語教學具有重要的作用。

一、通過翼課網實現課前預習

翼課網教學平臺中的同步作業模塊具備詞匯跟讀、對話跟讀、課文跟讀，在教師講授形成之前，都要根據課程的進度為學生布置練習及作業，從而使學生在上課之前獲得預習效果，整個過程為十分鐘左右。另外，平臺中的智能語音評價系統還能夠對學生的不正確發音進行糾正，使學生能夠讀準單詞發音。因此，學生在上課之前就會讀單詞，降低了語匯障礙幾率。課文、對話預期也都相同，雖然部分學生對文章的意思并不理解，但是只要會讀，之后在課堂中多花時間理解文章意思，就能夠提高學習效率。

比如，教師在講述《英語》七年級上冊Starter Unit 2 Whats this in English板塊之前可以預先設置讀、記詞語的預習作業，并且使學生能夠按時完成。之后，根據學生的成績和作業的情況對學生掌握詞語的程度進行分析，針對讀音分數比較低或者錯誤比較多的詞語，重點在課堂中進行講述。之后，筆者以作業的時間對作業量的適中性進行確定[1]。在教師布置的本次作業中，人均用時為7分鐘，作業量適中。

二、通過翼課網實現聽說模仿訓練

對初級學習階段學生，教師要先通過翼課網同步作業，使學生開展對話跟讀、聽力理解及找讀目標與等訓練。根據此平臺，教師能夠利用學生成績數據清楚掌握學生是否聽懂、發音的正確性、語調的地道性，以此方面教師對學生進行針對性的指導及幫助。另外，如果語言講解和聽說練習較為枯燥且單一，其效率較低。因為學生都非常喜歡直觀教學方式，那么教師能夠鼓勵學生利用觀看部分影視片段，從而感受英語語言文化，此方面屬于較為有效的聽說訓練方法。

比如教師在講課的時候，為學生播放美國電視劇Family Album，U.S.A，此電視劇每集都根據某個中心主題展開，比如歡送友人、慶祝節日等。教師在播放視頻之前，設計和話題相關的聽力問題及口語練習題，使學生在聽過之后完成練習題，對部分問題進行交流和討論[2]。在本次練習題中，學生的及格率為95%，作業平均分為84分。

三、通過翼課網布置在線機考

教師能夠以學生實際學習情況，實現階段性測試的布置。學生在完成答題之后就能夠得到成績，并且和知識點結合進行解讀，及時反饋。教師對于成績并不好的學生，可以將作業退回讓他重新做。所以，教師在進行講解之前，學生能夠以此掌握簡單的題目。另外，在線機考評閱還能夠節約教師大量批閱試卷的時間。教師能夠以數據分析對問題比較多的題目進行整理，將沒有出錯的題目忽略。教師在課堂中使用翼課網實現針對性講解，能夠節約時間、效率，便于學生復習及鞏固[3]。

為了檢測學生的學習效果，并且檢測翼課網的教學效率，教師對學生布置階段性考試。在本次考試中，語音平均分為90分，詞匯平均分為87分，語法平均分為91分，聽力平均分為96分，口語平均分為92分，寫作平均分為94分。

四、通過翼課網布置作業

在新課程結束滯后，教師利用學生在課堂中的表現，實現分層次的拓展作業。教師在布置學生作業的過程中，要對作業時間進行控制，周一到周五要控制到十分鐘之內，周末要控制到半個小時之內。另外，教師還能夠為學生布置部分影視配音、文章欣賞等作業，從而有效提高學生的英語閱讀興趣。

翼課網的在線作業要求教師提前布置，以學生實際情況實現總結和分析，通過翼課網學校互通的功能對學生及家長進行反饋。對于認真完成作業的學生，翼課網會獎勵彩旗或者翼豆，使學生具備成就感，提高學生的學習興趣。如果學生完成的質量比較差，教師要退回作業，并且通知家長能夠監督學生完成作業，從而使學生作業完成質量得到進一步的提高，對課堂中的知識內容進行鞏固，為下節課程學習打下基礎，使學習質量得到保證。

為了證明翼課網的有效性，本文對A班學生使用翼課網教學，B班學生使用普通教學，為學生布置考試。通過考試成績表示，A班學生平均成績為92分，B班學生平均成績為72.6分。那么就可以看出來，在初中英語教學過程中使用翼課網，能夠有效提高學生的成績。

目前，初中英語教學和翼課網相互結合才剛剛起步，教師在如何充分使用翼課網過程中需要進一步的嘗試及摸索。在互聯網技術不斷提高及完善的過程中，翼課網和初中英語教學相互結合的效率也會不斷提高，從而有效提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]鄒艷秋.農村初中生英語聽說教學策略現狀報告[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2016，36（1）：98-101.

[2]祝俊.淺談智能化教學平臺在四段八步讀寫教學中的運用：以翼課網為例[J].英語教師，2017，17（6）：101-104.

[3]葉春彬.初中英語聽說課教學活動的設計策略[J].福建教育學院學報，2015，16（2）：98-100.