初中數學生活化教學探究

張麗霞

摘 要：生活化的教學模式是教學上以學生在生活中的實際經驗為出發點，將教學內容和生活結合在一起，將學生的生活經驗數學化。因此，初中數學教師在教學時，能夠設計和日常生活相貼切的問題作為課堂教學的切入點，積極鼓勵學生參與到課堂教學中，幫助學生更好地認知和了解數學。

關鍵詞：初中數學;生活化;教學探究

生活中處處有數學，數學又來源于生活。利用數學知識解決生活中的問題一直都是學生學習數學的最終目的。數學知識的教學結合日常生活中的事物能夠親近學生，幫助學生更好地理解數學知識。在初中數學教學中，教師應該了解生活化教學的內涵，并且以此探索初中數學生活化教學的有效策略。

一、課堂引入：生活化貼近學生

初中數學知識比較抽象，但是其中很多知識都和現實生活中存在緊密的聯系。在數學課堂上，初中數學教師對于日常生活中的一些常見事物和景象加以利用，能夠作為教學用的素材，貼近課堂內容和現實生活，讓學生更愿意學習相關的數學知識。在教學中能夠幫助初中生在腦海中架構知識框架，實現新舊知識的整合。

比如華師版初中數學教材八年級下冊“矩形、菱形與正方形”知識，教師在課前準備的時候就通過互聯網絡搜集一些現實生活中建筑的圖片，再加入到課件中做好備課準備。而且在新授知識之前通過多媒體展示這些內容，讓學生見到眾多的優美圖形，如長城、故宮、華山等還有鮮花。初中生能夠在欣賞美麗的圖形的同時思考，在教師的引導下思考這些畫面中的圖形的特征還有性質，充分尊重學生的學習主體地位，傾聽他們的觀點，從而提升學生的學習興趣，加深學生對于日常事物中數學知識的感知。

課堂引入部分融合生活化能夠幫助學生通過熟悉的事物提升對于數學的學習興趣，進而在興趣的推動下更為投入到數學知識的學習之中，幫助學生更好地感知數學知識。

二、知識探索：生活化增強應用

不斷學習數學知識的根本目的在于將數學運用在實踐中，所以數學教學應該切實地和生活相結合，從而讓學生能夠在生活中直接應用數學知識，并且以此增添學生學習數學的趣味性，從而讓學生化被動為主動，投入到數學實踐中，逐漸提升自身的數學實踐能力。這種初中生運用數學解決生活中的問題，能夠幫助他們更深入地了解數學。

比如華師版初中數學教材七年級上冊“相交線與平行線”知識點，在這之中有關直角三角形的知識，教師可以設計一個生活化的探索活動，比如說校園內旗桿的高度測量活動。初中數學教師能夠帶領學生到操場上對地面和旗桿形成的夾角加以測量，在測量的過程中教師可以帶領學生進行思考：影子和旗桿形成的夾角會不會因為時間的變化而變化呢？學生只有親身實踐過，才能夠發現和理解平面內垂直的性質，通過實踐活動才可以明確抽象的知識點，化抽象為具體。不僅如此還能夠培養學生的實踐能力，加深學生對于數學的具體理解和應用。

課堂引入部分融合生活化能夠幫助學生通過具體的教學實踐活動，親身體驗數學性質、概念和定理，只有通過這樣的生活化實踐才能夠幫助學生將抽象的知識深入了解，具化在腦中，同時提升自身實踐能力。

三、課上設問：生活化加深理解

數學教學中，課堂設問很關鍵。數學教師應該合理設置數學問題，才能幫助學生更準確、更快速地理解問題含義，并且讓教學活動順利地實施下去。所以，教師應該設問的時候綜合考慮初中生對知識的掌握程度以及學齡特點，讓問題和學生日常生活相結合，幫助學生對問題的理解，從而順利地解決相應的問題。

比如華師版的初中數學教材七年級下冊“軸對稱圖形”的知識點，教師在課堂問題的設置上，從學生日常生活中常見的圖形中尋找軸對稱圖形，將之收集羅列帶入具體的問題情境之中，創設合理的情境。學生在恰當的情境中能夠更好地融入教學中。因此課堂上，教師可以先讓學生回憶自己生活中遇見過的軸對稱圖形，集體說一說，活躍課堂學習氣氛，并且讓他們說一說圖形的共同點，發揮學生的積極性。其后教師再進行適當的引導，帶領學生進行思考和討論，和學生一起歸納總結數學知識點，能夠幫助學生從問題中感受數學知識，對于所學更為明晰。

課堂設問生活化能夠讓學生對日常生活多多關注，日漸養成留心觀察日常生活中的數學現象的好習慣，與此同時，生活化的帶入能夠幫助學生理解，學會生活中處處有數學的道理。

總之，在初中數學課堂進行生活化教學，能夠通過教師設置的情景生活化，激發學生的學習興趣，豐富數學課堂，并且以此構建學生的主體課堂，引導學生獨立思考和自主探索，進而提升學生的數學能力。

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