利用微課教學手段構建小學語文高效課堂

范學梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統教學理念已經不能滿足當前社會發展需求，改革、創新教學模式已經成為當前小學教育發展的主要方向。新課改提出：在教學中要突出學生的主體地位，而微課程作為一種新型教學模式，可以通過視頻、練習等多種形式引導學生自主參與到學習過程中，在提升學生自主學習能力的同時，還可提高其綜合實踐能力。因此，作為新時期下的小學語文教師，應當利用微課作為輔助教學手段，提升課堂教學效率。

關鍵詞：微課教學；小學語文；高效課堂

眾所周知，小學語文是小學教育的基礎。在新課改背景下，教育領域對于小學語文教學也提出了更高要求。小學語文教學內容涉及面較廣，不僅需要學生記憶教材中的知識點，還需要了解教材背后所蘊含的含義及背景，這對小學生的思維能力提出了更高要求。面對繁多的知識點記憶，教師可以引導學生利用微課來輔助學習，進而有效激發學生學習興趣，提高課堂教學質量。

一、利用微課開展教學的意義

（一）提高學生學習積極性

在傳統教學中，大多數教師都是以教材及板書作為主要教學方式，受篇幅、容量等諸多因素影響，不能實現對繁雜知識地統一，進而影響了學生學習效果。而微課的出現可以完美的解決這一問題，教師可以通過多媒體、視頻、文字等對當前課堂的相關知識進行歸納總結，進而更好地幫助學生理解教材知識。

（二）強化教師教學效果

課堂引入對于傳統教學模式有著重要意義，但是會造成教學時間浪費，拉低教學效果。微課將諸多語文知識融為一體，可有效提升教師教學質量。不僅如此，與傳統教學方式相比，微課是以學生為主體的一種教學模式，通過此種教學模式，可實現師生的實時交流，提升當前課堂交互性。

二、利用微課教學手段構建小學語文高效課堂

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

小學階段的學生大都是7～12歲，正處于兒童階段，他們對一切未知的事物都充滿了好奇心。因此，教師在小學語文教學過程中，可以以學生的興趣作為教學入手點，為學生營造良好的語文學習環境，創設教學情境就是一種極為有效的教學方式。

首先，教師可以利用微課來引導學生融入學習情境中。比如在一年級下冊《靜夜思》教學過程中，由于學生個人認知限制，他們很難真正理解詩句中的意思，更別提喜歡古詩學習了。此時，教師就可以利用微課，讓學生觀看古詩的微視頻，通過學生較為喜歡的動漫形式模仿詩句中所表達的情感，而后讓學生朗誦古詩，進而更好地將學生帶入古詩意境，提升學生課堂參與度。

其次，教師還可以利用微練習創設教學情境。比如在二年級上冊《難忘的潑水節》一文教學中記敘了很多傣族潑水節的故事，在強烈的好奇心引導下，學生會迫不及待地想要了解這篇文章，但是由于教材只是文字描述，極易導致學生理解存在偏差，這時如若教師不能選擇有趣的講解方式，根本無法引起學生注意。在此種情況下，教師可以設置一些聯系性較強的教學活動，比如可以讓學生自由結組討論一些自己知道的潑水故事，從側面提升學生課堂參與度。而后在學生半疑半惑時，以微課形式告訴學生具體的節日流程，鞏固學生課堂知識記憶。通過此種微練習方式，不僅可為學生提供良好的表達機會，還可鍛煉其交流表達能力。

（二）拓展學習路徑，鼓勵自主學習

新課改中所倡導的以學生為主體的教學模式并非是要淡化教師地位，而是要讓教師轉變自身教學理念，將引導學生自主學習作為教學重點。特別是小學作為學生個人能力、思維形成的重要階段，如何選用切實有效的方式引導學生完成自主學習已經成為當前諸多小學教師亟待思考的重要問題。在小學語文教學中，教師可以微課來培養其自主意識，提升其綜合素質。

具體而言，首先，教師必須要樹立培養學生自主學習能力的教學目標。微課作為一種新型輔助教學手段，它更注重的是學生個人能力的培養。比如在三年級下冊《太陽》教學過程中，可以讓學生自主上網搜索與太陽的相關資料。在獲得太陽的基本信息后，對其進行整理總結，而后讓已經收集資料的學生向同學介紹與太陽相關的資料與信息，在提升學生自主學習意識的同時，還提高了其信息收集能力。

其次，教師還要做好與學生之間的相互溝通。小學階段學生有著自己獨立的空間，因此，教師應當換位思考，站在學生的角度與學生進行交流。在小學語文教學中，教師可以利用微課與學生探討教學內容，幫助其形成良好的學習習慣。比如在四年級下冊《寓言兩則》教學過程中，教師可以讓學生自由結組，利用輔助教學工具尋找一些自己喜歡的成語，并對其寓意進行講解，其他同學要對其講解內容進行補充，此種方式不僅為生生之間建立了溝通橋梁，還為學生的后續綜合發展奠定了基礎。

總之，微課教學是未來教學的重要模式，對于激發學生的學習興趣和發展學生的能力有重要意義，如果合理地利用其優點，就能有效地對我國語文教學起到促進的作用。因此，語文教師要合理運用微課，加強對于微課的研究，為促進我國語文教學更好地發展做出貢獻。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬