初中《道德與法治》教學中學生創新意識的培養探析

周飚

◆摘? 要：在初中《道德與法治》教學過程中為了培養學生創新意識，教師應注重突出學生主體地位，結合學生學習情況開展實踐活動，從而通過落實以學生為本的教學理念和創新的教學方法，能夠提高學生創新意識，提升學生創新能力。

◆關鍵詞：初中;《道德與法治》;創新意識

新課改提出初中《道德與法治》教學中應以增強學生創新意識作為教學目標，教師明確要求和教學目標后，在實際進行教學工作時，要注重發揮學生主體地位，并引導學生提出質疑，以此調動學生的主動性，同時促使學生積極說出想法和疑問，能夠發揮學生發散思維，以及提升學生創新意識。除此之外，教師還可以結合學生學習情況制定培育計劃，或者定期開展實踐活動，都能夠提高全體學生的創新能力和創新意識。

一、初中《道德與法治》教學現狀分析

詳細分析初中《道德與法治》教學現狀，總結得出教師在教學過程中注意講解政治知識而忽視培養學生創新意識，致使學生創新意識淡薄，從而難以發揮學生創新思維和積極性，導致學生主動性不高，難以提高學生創新意識，進而難以實現教學目標。除此之外，教師在教學中忽視突出學生主體，使得學生沒有機會自主思考、自主解決問題，不僅難以增強學生的自主性，同時也導致學生不懂得如何自主學習，以及在學習過程中學生缺少創新意識，很難調動學生主動創新、思考和分析，不利于促進學生全面發展。針對這一教學現狀，以下文章根據新課程提出的要求，落實培養學生創新意識的策略，進一步提升學生創新能力，并改變教學現狀。

二、初中《道德與法治》教學中學生創新意識培養策略分析

（一）發揮學生主體地位，鼓勵學生質疑

在進行初中《道德與法治》教學時，教師應意識到鼓勵學生質疑有利于培養學生創新能力，因而，教師在教學中應注重鼓勵學生質疑，不僅調動學生主動提出疑問，同時也發揮學生主體地位，以激發學生積極說出疑問，學生在表述問題時發揮創新意識，逐漸提升學生創新能力。

例如：學習“維護消費者的權益”時，教師先講解課程內容，之后鼓勵學生舉手說出疑問，從而調動全體學生積極舉手說出疑問，學生表述問題的過程中發揮主觀能動性和創新思維，既活躍了課堂氛圍，同時也促使學生轉變被動的狀態，進而主動舉手質疑，提出疑問時學生根據知識點說出自己的想法和疑問，能夠增強學生創新意識和表述能力。此外，要是對于提出疑問的學生應多鼓勵，起到激勵學生的作用，能夠使學生敢于探索、主動提出疑問，學生質疑時思維活躍，以及結合知識點提出問題，并且，學生說出如何維護消費者的合法權益，教師對于學生提出的觀點和疑問予以講解、補充，同時鼓勵學生說出心中的疑惑，激勵學生的同時，調動學生主動提問，提問過程中學生發揮創新思維，有效提高學生創新意識。

（二）根據學生學習情況，制定培養計劃

教學中教師培養學生創新意識時，應注重根據學生的學習情況制定培養計劃，從而對于積極性不高的學生，應注重設計學生感興趣的教學方案，并依照培養計劃，向學生提出問題，以此激發學生求知欲和探索欲，進而促使學生主動學習，學生積極學習的過程中思維活躍，以及主動自主解決問題，這對于培養學生創新能力十分有利。此外，教學中教師對于積極性高，且學習能力較強的學生，應在培養計劃中布置難度較大的問題，能夠激發學生潛能，同時調動學生主動思考政治知識，學生深入思考的過程中自主歸納得出答案。同時，學生自主解決問題的過程中創新意識和自主探究意識得以增強，說明教師根據學生個體差異和學習情況，實施針對性的培養計劃，有利于培養學生創新意識。

（三）培養學生創新意識，提升創新能力

當前，在新課改背景下，教師高度重視培養學生創新意識，從而在講解課程內容時，教師將學生分為多組，引導各組學生開展搶答比賽，通過開展比賽調動起學生的積極性，并培養學生競爭意識和創新意識。例如：學習“我們應盡的義務”時，教師先講解知識點，之后教師結合課程內容提問，并引導各組學生搶答，以此調動各組學生主動舉手搶答，學生搶答過程中競爭意識和創新得以增強，同時，學生搶答時，認真思考、分析公民應盡的義務，深思熟慮后，學生積極舉手搶答，教師對于回答正確的學生發放小禮品，同時鼓掌激勵學生，能夠激發各組學生更加主動舉手搶答，搶答過程中培養學生創新意識、合作精神，因此，教學中教師可以根據不同的知識點提問，然后引導學生搶答，使學生在搶答、思考、分析中提升創新意識。

（四）切實開展實踐活動，增強創新意識

在初中《道德與法治》教學過程中，為了培養學生創新意識，教師應定期組織學生開展實踐活動，從而通過開展實踐教學活動能夠促進學生創新能力得以提高，并調動起學生的積極性和參與性，同時，在實踐教學活動中學生能夠將理論知識與實踐相融合，由此可知，教學過程中教師應每隔一段時間，組織學生開展一次實踐教學活動，對于增強學生創新能力和實踐能力十分有利。例如：學習“學會拒絕”一課時，教師組織學生到室外開展實踐活動，活動中引導學生角色扮演，學生分別扮演路人甲乙，而由另一名同學扮演壞人，扮演壞人的同學，給路人甲乙吃的，以此達到誘惑的目的，此時，學生請角色扮演時應對不良誘惑說不，教師對于在實踐活動中拒絕誘惑的學生應予以表揚。

三、總結

綜上所述，初中教師應結合新課程提出的要求更新教學理念，以及注重培養學生創新意識，從而在講解《道德與法治》知識的過程中教師應做到以學生為本，結合學生學習情況，制定培養計劃，同時教師在教學中應多鼓勵學生，以此激發學生提出質疑，以及調動學生主動學習知識點，學生在學習過程在教師的引導下主動探索、學習和思考，有利于增強學生創新能力、思維能力，這對于促進學生全面發展起到推動作用，從而實現學生長遠發展。

參考文獻

[1]徐建東.初中政治教學中學生創新意識的培養探研[J].成才之路，2019（21）：18.

[2]趙麗英.初中政治教學中學生創新意識的培養探析[J].學周刊，2019（23）：35.

[3]吳榮茜.初中政治教學中學生法律意識的培養策略[J].中國農村教育，2019（12）：6.