探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

李波

◆摘? 要：隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，人們在享受便捷生活的同時(shí)，對生活品質(zhì)的要求也在日益提升，而審美能力將直接決定一個(gè)人的生活品質(zhì)。針對這種情形，提升審美能力的教學(xué)活動要盡早的開展，在小學(xué)階段，就要開始逐漸樹立學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)美術(shù)技巧的教學(xué)的同時(shí)，也要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);審美能力

受以往應(yīng)試考試的教學(xué)思維的影響，教師在教學(xué)活動中通常只注重對學(xué)生的考試科目進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而忽略對學(xué)生其它學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)。中國的家長朋友們也深受這種應(yīng)試思維的影響，甚至從孩子的幼兒園時(shí)期開始就著手培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力，把考入一所理想的名牌大學(xué)作為孩子唯一的生活目標(biāo)，很多小孩子在父母過于極端的觀念中，變成了一個(gè)只會學(xué)習(xí)的“考試機(jī)器”。孩子們在長大之后似乎也只會學(xué)習(xí)和考試，對于其它領(lǐng)域的事物了解甚微，這非常不利于孩子的未來發(fā)展，對此，學(xué)校要積極開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。下文，將簡單介紹如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、通過激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提升審美能力

美術(shù)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的細(xì)致，認(rèn)真和由心而發(fā)的熱愛，當(dāng)一名學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，只是敷衍自己、敷衍老師，那么他現(xiàn)在以及未來都不會真正感受到藝術(shù)中的美，更加不可能將自己的身心置入藝術(shù)創(chuàng)作中。如果教師在課堂中，一味的強(qiáng)求學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，必然會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而徹底的放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離對美的探索和創(chuàng)新。此時(shí)，興趣教學(xué)就顯得尤為重要，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要多多設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的活動，教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)向?qū)W生講解最基本的美術(shù)常識，讓學(xué)生在面對美術(shù)作品時(shí)，有自己的基礎(chǔ)認(rèn)知。同時(shí)教師要注意對待不同層次的學(xué)生，要采取不同的方式，對具有美術(shù)天賦的學(xué)生，要鼓勵他繼續(xù)努力;對待繪畫能力一般的學(xué)生，要提出針對性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，不因?yàn)榻處煹暮鲆暥鴨适佬g(shù)信心。例如，在學(xué)習(xí)《外國民間玩具》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生把自己身邊的外國玩具帶到課堂中，用實(shí)物向?qū)W生講解不同國家和地區(qū)的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格，甚至可以讓學(xué)生講解自己對所帶物品的認(rèn)識，這一過程學(xué)生由于自己要進(jìn)行講解，所以他們會主動的去搜索相關(guān)的資料，這一過程讓學(xué)生們在好奇中逐漸增加自己的美術(shù)知識，也培養(yǎng)了他們對于身邊物體的探究意識。

二、利用賞析美術(shù)作品提升學(xué)生審美能力

美術(shù)作品可以帶給學(xué)生視覺上的沖擊，向?qū)W生展示美術(shù)作品不僅可以帶給學(xué)生直觀的美術(shù)體驗(yàn)，同時(shí)可以在賞析過程中提升學(xué)生的想象力和觀察力。帶領(lǐng)學(xué)生深入感受畫作展示的深刻內(nèi)涵，有利于學(xué)生心智的健全發(fā)展，讓學(xué)生從畫作的創(chuàng)作觀念中知道什么是正確的價(jià)值觀。但是，小學(xué)生的生活閱歷經(jīng)驗(yàn)尚少，心智也未發(fā)育成熟，他們對美術(shù)作品的理解只能暫時(shí)停留于表面，就需要教師有足夠的耐心和經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生們了解畫作背后的意義，并選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的美術(shù)作品。例如，教師在講解中國工藝美術(shù)時(shí)，可以將學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)用具，或是借用一些相關(guān)的器皿在美術(shù)課堂中展出，學(xué)生通過觀察陶器、青銅器、瓷器之間從材質(zhì)到花紋上的差異，進(jìn)而去了解這些藝術(shù)作品所傳達(dá)的文化知識以及它們背后的文化內(nèi)涵。學(xué)生可以從材質(zhì)的不同，了解不同時(shí)代制作工藝的區(qū)別;可以從不同的花紋，了解不同時(shí)代的審美取向;可以從不同的藝術(shù)造型，了解不同時(shí)代的藝術(shù)特色。美術(shù)作品，是個(gè)人和時(shí)代文化底蘊(yùn)的表現(xiàn)載體，學(xué)生通過對美術(shù)作品制作工藝、花紋、樣式等方面的了解，可以提升自己的色彩、線條、結(jié)構(gòu)等方面的認(rèn)知，從而提升自己的審美能力。

三、回歸自然提升審美能力

美，來源于自然，所以，提升審美能力最好的方式就是回歸大自然。如果美術(shù)教學(xué)一味的只在書本中進(jìn)行，無異于閉門造車，學(xué)生也會對美術(shù)課堂逐漸失去興趣，甚至是扼殺學(xué)生的美術(shù)天賦。大自然中存在無數(shù)的美術(shù)素材，從山間清泉到皚皚白雪;從晴空萬里到山花爛漫;從春去到秋來，是自然賦予了人們藝術(shù)的素材，讓人們的畫作有借景抒情的機(jī)會。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師一定要盡可能多的開展回歸自然的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ惺茏匀伙L(fēng)光，在自然中積累畫作素材，想象畫作大家在同一場景中會如何構(gòu)思。例如，教師可以向?qū)W校申請校外教學(xué)活動的資格，讓學(xué)校的工作人員聯(lián)系社會上的藝術(shù)展館等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。比如：歷史博物館、建筑展覽館、民俗藝術(shù)展等，讓學(xué)生在親身感受中，體驗(yàn)不同時(shí)代的建筑風(fēng)格、建筑特點(diǎn)、繪畫藝術(shù)、繪畫理念等，教師可以讓學(xué)生將自己在活動中的感受，印象最深刻的藝術(shù)作品以日記的方式進(jìn)行記錄，將心中所想落實(shí)到文字中，甚至可以選擇自己最喜愛的作品進(jìn)行模仿練習(xí)，用實(shí)際行動去感受和理解藝術(shù)作品。藝術(shù)來源于生活，美是大自然的饋贈，教師在帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然的過程中，能夠提高學(xué)生的對于美的認(rèn)識，進(jìn)而提升生活中的審美意識。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，在這個(gè)過程中教師要有足夠的耐性和足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師探索更加有效的辦法，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生更加濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，借由美術(shù)素材的積累，不斷強(qiáng)化自身的審美意識，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

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