小學語文教學中學生寫作能力的培養策略淺析

摘 要：在當前的小學語文教學中，關注學生的寫作能力培養具有積極意義，能夠為學生未來的寫作能力成長產生影響。在具體教學實踐中，教師可以嘗試開展活動、親近生活、進行寫作思路分享、采取鼓勵措施等多個措施展開寫作能力的培養，最終促進當前小學語文寫作教學的發展。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;寫作思路

在當前的小學語文教學中，對學生的寫作能力進行培養不僅關系到學生當前的寫作，也關系到學生寫作興趣的培養。在當前小學語文教學中，學生寫作能力的培養，關系到學生未來的成長與發展，需要進一步完善與探究。

一、嘗試開展寫作活動

在當前的小學語文教學中，嘗試展開寫作學習，能夠實現日常教學的發展，給學生帶來更多的思考與啟發。小學階段，學生寫作素材匱乏，在一定程度上源于本就單調匱乏的生活實踐，學生的生活體驗較少，缺少切實的交流等，這些問題不容忽視，教師需要全面給予關注，并且積極主動地進行調整——為學生創設情境，給學生留出活動的余地，只有這樣，才能真正實現日常教學的發展。開展寫作活動，可以是基于學校現有的活動給學生以啟發，引導學生進行寫作。開展寫作活動，也可以通過如“母親節”為母親洗腳、班會課對某些事情的討論等，為學生提供寫作的素材。寫作活動看似沒有主題，組織較為凌亂，但實際上能夠為學生帶來足夠的啟示，促成發展。

二、引導學生親近生活

引導學生親近生活，也是當前小學語文寫作能力培養的重要環節。在當前的小學語文教學中，教師可以嘗試引導學生去感悟及體驗生活，在生活中找到靈感。寫作的過程本身就是一個以文字記錄生活、描寫心得的重要過程。也是由于生活經驗的匱乏，很多學生很難真正實現發展，難以將內容匯聚成文字。在當前的小學教學中，教師可以嘗試組織活動，提示生活，引導學生去完成與生活相關的寫作能力提升。如組織學生與家長一同過一些紀念日、在生活中嘗試觀察一項活動或事物。在這個過程中，教師需要指導學生如何去做，如在教學生去描述一個事物時，指導學生對場景地描述可以通過前后、作用、重要程度等不同的方式安排，給學生帶來更多的關注。在日常教學中，教師可以有意識地指導學生去關注一些事物，如吃蘋果、摘菜，這些看似簡單的日常生活場景，教師可以引導學生從小段的內容開始寫，逐漸提升寫作能力，擴展成文章。這樣的描寫，能夠增強學生的學習能力，全面提高寫作能力。

三、為學生創設分享寫作的思路

為學生創設分享寫作思路的機會，也是當前小學語文教學中學生寫作能力培養策略的途徑之一，關注學生，幫助學生樹立寫作思路，是小學語文教學發展的重要環節。在當前的小學語文教學中，教師可以嘗試將作文課進行改變。很多教師認為孩子年齡小、獨立思考內容少等，寧愿將自己的觀點、自己的啟發提供給學生，這樣的教學往往會使寫作成為一種模板。在日常的教學中，教師要關注現代化教學工作的全面發展，給學生帶來全面的關注及啟示。當孩子自己說出自己的觀點、想要如何去謀篇布局時，就已經上升到寫作的另一個層次了。在這種交流中，學生與教師之間的互動，能夠促進學生全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

四、采取鼓勵措施

采取鼓勵措施，也是教師在小學語文教學中提升學生寫作能力的關鍵。在日常教學中，教師可以給學生以啟發，如在教學中，教師需要關注日常教學的發展，給學生提供更多的素材，采用鼓勵的措施，包括在班級樹立“偶像”，選擇寫得好的作文進行范讀，提高學生的自信心;為學生提供一個平臺，如班級的黑板報、學校的櫥窗等，讓學生的作文出現在這樣的公共場合，對學生進行鼓勵。

五、結語

在當前的小學語文教學中，對學生作出指導，給學生以啟示，能夠全面促進日常教學的發展，提高學生的寫作能力，給學生的寫作帶來全新的思路。

參考文獻：

[1]張璐.淺談中學作文教學中如何激發學生的寫作興趣[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（3）.

[2]黃淑靜.如何提高小學語文作文教學效果[J].小學時代（教育研究版），2013（24）：81-82.

作者簡介：蔣英明（1967—），男，瑤族，廣西富川人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。