合作學習模式在中專數學教學中的運用解析

摘 要：合作學習作為一種新課標大力提倡的學習模式，也是和時代發展需求相符合的人才培養模式。有效地運用合作學習模式，可使學生合作與競爭能力得到較大的提升。中專數學教學中運用合作學習模式，可對學生的互動和交流起到促進作用。文章分析了合作學習模式在中專數學教學中運用的作用，并提出了相應的策略。

關鍵詞：合作學習模式;中專數學教學;有效性

一、合作學習在中專數學教學中運用的作用

合作學習模式的有效運用促進了學生的互動和交流，使傳統教學中沉悶的教學氛圍得到改變，學生在相關學習活動中可以做到全身心投入，這不僅可以提升學生知識和技能水平，而且還對學生合作精神的培養起到有效的促進作用，其創新能力也能得到有效的提升。合作學習為學生創造了良好的平臺，學生在該平臺上針對同一個問題，可以反復交流和探究，發揮不同的優勢和特長。

二、中專數學教學中運用合作學習的策略

1.發揮教師的主導作用，促進學生合作學習

傳統的中專數學課堂教學中，教師是教學的主體，負責演講和灌輸知識，而學生只是知識被動的接受者，對數學教學效率的提升造成較大的影響。新課改下提倡以學生為主，教師應從知識的傳授者轉變為課堂教學的組織者和調控者，明確自身的角色定位，使其在合作學習中的引導作用得到充分的發揮，即教師在教學過程中不僅要根據課堂教學情況進行有效的調控，保證學生順利地開展合作學習，還應對合作學習過程中每位學生的表現進行觀察，以促進合作效果的提升。

2.培養學生合作學習的意識，增強其交流能力

良好的合作意識，是促進學生合作學習的基礎。教師可以建立學習互動小組，根據學生能力的不同把其平均分配到各個學習小組中。在合作學習的過程中，教師應鼓勵學生勇于發表自己的意見，闡述對問題的理解和認識，提出解決問題的方法。學生之間還可對各自的看法進行交流，形成民主的課堂氛圍。為了保證學生合作更加有效，還可以采取小組競爭的方式，如各小組的優等生與優等生、中等生與中等生、學困生與學困生之間各自進行競爭，并對各組的競爭成績進行統計，最后進行公布，并表彰和鼓勵有優秀表現的小組。因為中專學生具有較強的集體榮譽感，為了本組取得較好的成績，學生之間會努力加強互動，對于中等生和學困生學習中的難題優等生會主動幫助解決，中等生和學困生也會主動請教優等生，這種互幫互學的情景會使學生在合作與競爭的過程中感受到合作的價值。同時，教師還應該引導學生在完成合作任務的過程中，可以通過科學分工，實現相互協作的目的。

3.通過精心組織，使合作交流的有效性提升

討論和交流是組成合作學習模式最重要的部分。在小組討論中經常出現各種問題，如小組討論無秩序、不規范，常出現部分優等生把課堂壟斷，導致其他學生在課堂上被邊緣化的情況。因此教師應該認真地觀察和把控學生合作學習的情況，觀察學生遇到的問題，和學生進行互動和交流，通過合理地引導，保證有效地開展合作學習。在合作學習的過程中，教師應對學生提出問題進行鼓勵，并肯定和表揚善于傾聽和思考的學生，爭取讓每個學生都能參與，避免發生少數優等生獨占話語權的情況。

4.通過評價機制的完善，使其激勵作用得到發揮

評價作為促進學生進行合作學習的重要途徑，也是組成課堂教學的重要部分。在合作學習過程中，教師應該綜合考慮學生的不同差異，針對層次不同的學生采取不同的評價標準，如果學生在最初的成績上取得進步，就應該充分肯定和鼓勵，促進評價激勵的作用得到有效的發揮，使學生學習更加自信。在此過程中，應對學生學習過程和結果同時引起重視，通過過程和結果的有效結合，引導學生不斷反思自己的學習情況，達到提升其學習能力的目的。

合作學習使學生自主學習的地位更加突出，促進在合作學習中學生合作精神的形成，使其數學思維和合作能力得到有效的提升。教師應該在教學中為學生創設機會，為學生健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王宏剛.淺談小組合作學習模式在中職數學課堂教學中的運用[J].學周刊（上旬刊），2015（12）.

[2]馬天正.合作學習模式在中專數學教學中的應用[J].內蒙古教育（B），2017（4）：94-95.

作者簡介：張啟騰（1981—），男，甘肅臨夏人，講師，本科，研究方向：中職數學教學。