“生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透

摘 要：新課改在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推行，已經(jīng)取得了一定的效果。尤其是一些新型教學(xué)方法的滲透與運(yùn)用，讓高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。但是在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)依舊存在一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不高的問(wèn)題。而生活化教學(xué)法的運(yùn)用卻可幫助學(xué)生克服這一心理，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活相貼近，能夠幫助學(xué)生有效地理解知識(shí)。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相脫離的教學(xué)問(wèn)題在很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有得到徹底地解決[1]。因此，教師應(yīng)該遵循新課改的要求，對(duì)教學(xué)生活化這一教學(xué)手段給予足夠的重視。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述：

一方面，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生即便是掌握了數(shù)學(xué)理論知識(shí)，卻依舊在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就挫傷了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。生活化的特征可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)性，反之脫離了這一特征的數(shù)學(xué)教學(xué)卻呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)，并不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)生活化教學(xué)法的運(yùn)用是非常有必要的。

另一方面，從新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與研究的興趣，使其樹立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的情感價(jià)值觀。其中，新課改提出的提高學(xué)生理解能力這一要求，更是突顯了生活化教學(xué)法的重要性。生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，便于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極推廣應(yīng)用生活化教學(xué)法，以優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、生活化教學(xué)法滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.生活化的導(dǎo)入教學(xué)策略

生活化教學(xué)法的滲透與運(yùn)用可以從課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始，形成一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，引領(lǐng)接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)。而且當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)就走進(jìn)了生活情境，其情緒會(huì)逐漸高漲，有利于學(xué)生在整節(jié)課中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。當(dāng)教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，可以讓學(xué)生表現(xiàn)出一定的求知欲。

2.結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)解題課一直以來(lái)都是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題理解能力都存在緊密的關(guān)系。為了切實(shí)達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，使其產(chǎn)生思考、探究和解題的欲望。比如教師可以為學(xué)生提供這樣的一道生活化實(shí)例：“某制造商制造和出售某種瓶裝飲料，其瓶子制造成本大概是0.8πR2（單位：分），而R即是瓶子的r（半徑），單位為cm。該制造商每次出售1毫升的飲料就能夠獲得0.2分的利潤(rùn)，若是這個(gè)制造商在制作瓶子時(shí)，其瓶子半徑的最大值是6cm，那么請(qǐng)問(wèn)每瓶飲料利潤(rùn)值最大、最小的時(shí)候，瓶子半徑分別是多少？”這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活存在比較緊密的聯(lián)系時(shí)，降低了學(xué)生的理解難度，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可有效提高學(xué)生的解題能力。

3.挖掘生活素材的教學(xué)策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入生活中比較常見(jiàn)的素材來(lái)創(chuàng)建具有一定趣味性的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高自身的思考能力和理解能力。

綜上所述，生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是具有重要價(jià)值的，能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)的教學(xué)問(wèn)題，并且滿足新課改的新教學(xué)要求。因此，教師可以積極探討更多的生活化教學(xué)策略，將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)法的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小挺.生活化教學(xué)理念對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）.

[2]陳紅梅.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：54-55.

作者簡(jiǎn)介：銀一針（1981—），仫佬族，廣西羅城人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。