小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

摘 要：語文作為一門人文性與工具性學(xué)科，與我們的日常生活存在十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段學(xué)生由于思維能力以及語文積累不足，在寫作過程中，無法準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)思想情感，再加上小學(xué)生缺乏關(guān)注生活與表達(dá)生活的能力，無法基于生活以及真實(shí)情感體驗(yàn)寫作，使得作文內(nèi)容空洞，千篇一律。文章對寫作生活化教學(xué)的意義進(jìn)行了探討，并從幾個(gè)方面對生活化寫作教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;教學(xué)

一、小學(xué)作文生活化教學(xué)的意義

現(xiàn)階段仍有部分小學(xué)語文教育工作者認(rèn)為，作文教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要運(yùn)用豐富的詞匯來充實(shí)作文內(nèi)容。事實(shí)上，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力不足，情感體驗(yàn)十分有限，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生貼近生活寫作，那么學(xué)生就無法將自己的實(shí)踐以及情感體驗(yàn)遷移出來，使得寫出的文章空洞、單調(diào)等。因此，針對小學(xué)作文教學(xué)中的生活化教學(xué)策略探討是十分有必 要的。

二、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略

1.豐富學(xué)生的社會體驗(yàn)

社會是語文教學(xué)的大課堂，也是學(xué)生寫作的素材庫，教師在進(jìn)行生活化的作文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考，并通過具體的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的社會生活體驗(yàn)，使學(xué)生在社會事件的觀察與思考中形成寫作靈感與資料。例如，在我們生活中有許多社會人事的縮影，如廣場舞擾民事件，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察跳舞的人群，是否真的干擾了他人的生活。思考：作為小學(xué)生，應(yīng)該如何看待熱衷廣場舞的老年人？如果沒有廣場舞，老年人應(yīng)該選擇哪一種健身方式？教師還可以組織學(xué)生接觸各色各樣的勞動者，了解其工作對于城市建設(shè)及社會發(fā)展的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在生活化的小學(xué)作文教學(xué)中，要求學(xué)生從不同角度觀察生活，并通過自身的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)特的感受與思想觀念，從而在寫作時(shí)，感覺到有話可說，有情可抒。在生活化的寫作教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生體會觀察生活的過程，留意身邊的小事，通過細(xì)致入微的觀察，產(chǎn)生對生活的感悟。在冬天下雪時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出家門欣賞雪天的美景，和小伙伴一起堆雪人、打雪仗，觀察雪的形狀等。在夏天的傍晚，觀察天空中的云彩，到公園觀察乘涼的人群。通過生活化的創(chuàng)作素材積累過程，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)會觀察生活，獲得豐富的生活體驗(yàn)，對于社會自然以及生活形成獨(dú)特的感受以及思想觀念。

3.創(chuàng)造生活化的寫作情境

在小學(xué)作文寫作過程中，教師可以基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境。例如，在進(jìn)行《我最難忘的一件小事》這一作文主題教學(xué)前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中經(jīng)歷了哪些讓你覺得十分難忘或者記憶深刻的事情。小學(xué)階段學(xué)生年齡雖小，但是也有一定的社會經(jīng)歷，因此在組織討論難忘的事情過程中，學(xué)生會說出自己最難忘的小事，或者讓自己印象最深刻的事情，如此一來，便為學(xué)生實(shí)現(xiàn)了良好的生活教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對生活中難忘小事進(jìn)行交流與討論，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與寫作講解，這樣可以幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練

除了引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)社會以及生活等內(nèi)容之外，教師還可以加強(qiáng)學(xué)生的日常隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成每天一練的好習(xí)慣。如在閱讀教學(xué)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對閱讀內(nèi)容寫出閱讀感想，摘抄閱讀過程中遇到的精美句子，針對每天發(fā)生的小事寫成日記。教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用簡單的文字，對自己的所悟以及所想進(jìn)行清楚表達(dá)，通過不斷的訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作興趣以及寫作能力。

在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，新時(shí)期下的小學(xué)語文教育工作者要著重加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活與思考生活，在寫作中融入生活中的所見所聞所感，寫出符合小學(xué)生認(rèn)知的具有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫玉艷.小學(xué)作文教學(xué)生活化實(shí)施策略分析[J].作文成功之路：教育新干線， 2017（3）：78.

作者簡介：黃秀娟（1976—），女，壯族，廣西來賓人，一級教師，專科，研究方向：語文教學(xué)。