道德與法治課中如何提高小組合作學習的有效性

摘 要：小組合作學習是世界各國普遍采取的一種教學模式，小組合作學習是一種創造性的教學理論和策略。在道德與法治課堂教學中引入這種教學模式，不僅可以使師生之間的語言交流更加有效，而且可以培養學生的合作意識、團隊精神，提高課堂效率。

關鍵詞：道德與法治;小組合作學習;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.067

小組合作學習對學生合作意識、個體發展、探究能力的培養具有重要作用，道德與法治課教學中引入小組合作學習具有重要意義。那么，在道德與法治課的小組合作學習中，如何做才能提高課堂的有效性呢？下面我談談自己的體會。

一、道德與法治課堂小組合作學習中存在的問題

（一）合作流于形式，互動形式單一

隨著新課程改革的深入，雖然大多教師愿意接受小組合作學習的教學模式，但在實際教學中，卻仍停留在傳統的“小組議論”上。比如，道德與法治課上，從課本中找一個探究題，讓學生分組討論，由一名學生回答即可。形式單一不說，根本起不到多大作用。究其原因是教師對真正的小組合作學習的內容不了解，沒有意識到小組合作是一種復合互動過程。

（二）教師的定位不準，調控課堂能力不足

學生是課堂的主人，一些教師教學中為突出學生學習的主體地位，課前事先安排內容，課堂分組交流和展示。在整個教學過程中，無論是學生提問還是回答，教師都只是袖手旁觀，不能給出任何解釋說明與點撥，這樣教師在整個課堂中，“導”的角色根本沒有，就是一個“旁觀者”，更不用談提高課堂效果了。

（三）評價標準不合理，機制不完善

在小組合作學習中，時常看到教師對小組的評價要么是針對整個小組，要么是只對合作學習的結果進行評價，而不是對合作學習的過程進行評價。在評價機制上，仍然是教師的口頭評價為主，沒有建立起多維的評價機制，不能通過評價實現對小作合作學習的指導。

（四）組員分工不明確，參與度參差不齊

在小組合作學習中，經常會有這樣的情況，有的組員自己做自己的;有的組員一聲不吭。造成上述情況最大的原因就是組員分工不明確，缺乏人際溝通的技巧。這也造成一些思維較快的學生總是搶著發表自己的一些觀點，導致一些思維較慢的學生沒有發言的機會。

二、道德與法治課提高小組合作學習有效性的方法

（一）教師要更新教育觀念，發揮引導作用

作為道德和法治教師，必須更新教育教學理念，建立一個平等、和諧的師生關系，給學生以真誠的關懷和細心的照顧，讓自己與學生都能快樂地合作學習。另外，學生的合作學習也離不開教師的參與與指導，只有走到學生中間，才能了解學生合作學習中存在的問題，了解學生合作的情況，這樣也能幫助學生提高合作能力，提高課堂效率。

（二）優化分組，明確職責

采用小組合作學習模式進行教學，分組得當與否，很大程度上影響了學習的有效性。在教學中，按照“小組間的同質性、小組內的異質性”原則，根據學生的性別、個性、興趣，對學習成績和能力狀況進行了優化，并將其合并為多個合作學習組。

（三）創設恰當的合作學習情境

創設新穎且有趣的合作情境是教師優化小組合作學習的手段之一。我們在備課時，可以根據學生的實際情況和教學內容，精心設計小組合作學習情境，為學生提供合適的、具有挑戰性的學習對象或任務。

（四）提供充裕學習時間和空間

在小組合作的過程中，教師必須引導學生在課上用一定的時間進行合作討論。在課堂教學過程中，教師也必須給學生留足夠的時間獨立思考，教師還要為學生提供小組交流的時間。因為小組缺乏交流，或者交流時間不夠，教師很難了解學生的學習情況。

（五）完善評價體系，注重科學合理性

建立科學合理有效的評價機制是開展小組合作的重要環節。我在平時的教學中，首先，采用小組集體評價和組員個體評價相結合，側重于集體評價。初中道德與法治課堂教學中有許多活動題、反思題和討論題，需要在課堂上進行交流，這就需要一個小組總結自己的觀點并解釋自己的看法。如果整個小組所有成員都積極參與，共同將答案展示出來，且觀點明確，條理清楚，該小組會得到2分;如果有的小組成員不能全員參與，即使回答問題無誤也會扣掉一分，只得一分;如果一個小組接近一半學生都不參與，且有的學生談論與課堂無關的內容，將不會得分，而且還面臨被扣分。所有結果都會寫在黑板左下角的“小組合作學習課堂評價欄”里面，并在當節課快結束時進行總結公布，同時，此分數也將記錄在班級量化考核表中。其次，將學習過程評價與學習結果評價相結合，注重對過程的評價。我根據不同學生的發展情況制訂不同的評價標準，引導學生自我比較，從中發現自己的進步，增強自信心。

三、結語

小組合作學習體現了以人為本的教學理念，突出了學生的主體地位，只要大膽實踐，勇于創新，善于總結，就一定能最大限度地發揮小組合作在課堂學習中的作用，促進教學健康持續發展。

參考文獻：

[1]張方群.小組合作學習在初中道德與法治課教學中的運用[J].寧夏教育，2017（Z1）.

[2]崔憲青.道德與法治課中如何落實小組合作學習[J].名師在線，2018（30）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 滿小靜（1983.7— ），女，漢族，河北遷安人，中學二級，研究方向：中學道德與法治、小組合作學習。