創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高初中物理課堂教學(xué)有效性

魏欣

【內(nèi)容摘要】隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各個階段的教學(xué)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)都更為重視。物理的核心素養(yǎng)與學(xué)生的實踐能力之間具有直接的聯(lián)系，因此，初中階段的物理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐能力。在課程的進(jìn)行過程中，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)具體的需求展開教學(xué)。實踐教學(xué)的進(jìn)行，需要教師在課堂中進(jìn)行充分的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠全情投入的進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。由于以往的教學(xué)中，教師對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度有所不足，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也存在著問題。本文從問題的探討出發(fā)，探究教學(xué)有效性的提升策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 初中物理 教學(xué)有效性的提升

引言

隨著社會文化的不斷發(fā)展，教育的形式與內(nèi)容也隨之產(chǎn)生了較多的變化。在教學(xué)中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具有了更多的重視，促發(fā)更多的參與機(jī)會，使得學(xué)生主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂教學(xué)，不再是教師的進(jìn)行課程講授的獨角戲，而是師生共同參與的活動。物理知識的學(xué)習(xí)，涉及到許多生活實際的內(nèi)容，教師可以利用于此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的參與程度，教學(xué)情境的創(chuàng)制佳手段之一，值得教師重視。

一、物理課堂中教學(xué)情境創(chuàng)制存在的問題

1.教師對于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重視程度不足

在教學(xué)的過程中，教師由于受到教學(xué)經(jīng)驗以及專業(yè)學(xué)習(xí)背景的影響，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解通常從自身角度進(jìn)行出發(fā)，未能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。因此，對于情境創(chuàng)設(shè)這種激發(fā)學(xué)生的教學(xué)手段難以真正的重視。在許多教師的觀念中，存在著誤區(qū)，認(rèn)為課堂教學(xué)的進(jìn)行需要緊密的結(jié)合物理概念、物理題目以及物理實驗來進(jìn)行，教學(xué)情境的創(chuàng)制會阻礙正常教學(xué)的進(jìn)行。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)制與課堂結(jié)合不緊密

在教學(xué)中，許多教師已經(jīng)意識到并且感受到，教學(xué)情境創(chuàng)制能夠促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程的設(shè)計與實踐的過程中，增加了情境創(chuàng)制的內(nèi)容。然而，由于教師對于教學(xué)的兩個重點掌握不足，因此教學(xué)情境的創(chuàng)制存在著問題。教學(xué)中的兩個重點的內(nèi)容，分別課程與學(xué)生。教師僅僅就教學(xué)的一個重點進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)制、往往會顧此失彼。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)部分內(nèi)容時，教師僅僅就教學(xué)內(nèi)容展開情境的創(chuàng)制，在課堂中展開力學(xué)實驗，并且通過語言的敘述，將學(xué)生帶入到力學(xué)的研究歷史當(dāng)中去，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際的生活之間仍舊存在著距離，許多學(xué)生的注意力不能夠被完全的吸引。

3.對于教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)器材的應(yīng)用不足

事實上，教學(xué)情境的創(chuàng)制，其所創(chuàng)制的情境，是對于真實環(huán)境的一種模擬，而非是還原。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要借助教學(xué)的技術(shù)以及教學(xué)器材，實現(xiàn)在不同教學(xué)的內(nèi)容中情形創(chuàng)設(shè)。在目前的課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)情形創(chuàng)設(shè)應(yīng)用教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)器材不足的狀況。

二、物理課堂中教學(xué)情境創(chuàng)制的優(yōu)化策略

1.正確認(rèn)識教學(xué)情形創(chuàng)設(shè)的意義

在初中階段的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生具有了更多生活實踐經(jīng)驗以及知識的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生了更強(qiáng)的自主意識。這一階段的學(xué)生，需要由學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而展開主動的學(xué)習(xí)過程。此外，在目前社會對于人才的需求中，要求人才具有更強(qiáng)的實踐能力而非是理論能力，學(xué)生想要獲得實踐能力就需要通過課堂中的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，更為重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，因此教師需要就目前現(xiàn)實的教學(xué)需求，進(jìn)行課堂的改革。教學(xué)情境的創(chuàng)始，即是有效的課堂改革手段[1]。

物理的知識學(xué)生內(nèi)容需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，抽象思維能力是在鍛煉中逐步增強(qiáng)的。因此，創(chuàng)制教學(xué)的情境，能夠有效的將教學(xué)內(nèi)容中的抽象程度降低，以具像的內(nèi)容呈現(xiàn)為學(xué)生提供理解知識的途徑，逐步鍛煉學(xué)生的抽象思維 能力。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)制與具體學(xué)情緊密結(jié)合

在教學(xué)情境的創(chuàng)制中，教師需要就教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況展開教學(xué)情境的創(chuàng)制。因此，在教學(xué)的設(shè)計階段，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際整理教學(xué)的內(nèi)容[2]。

例如，力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，提出關(guān)于為何高空墜落的物品能夠?qū)τ谌说纳a(chǎn)生威脅？并將這一問題設(shè)計成一道應(yīng)用題目，在學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的概念知識后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。最為主要的是，教師需結(jié)合實際的生活內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情境的創(chuàng)制。

3.充分的應(yīng)用教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)器材

情境創(chuàng)設(shè)中，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用主要集中在多媒體教學(xué)技術(shù)中，在教學(xué)器材的應(yīng)用上，集中于實驗器材的應(yīng)用。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠在課堂中利用聲光電手段，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)需求相一致的環(huán)境。此外，由于目前的多媒體教學(xué)中，智能化以及體驗化的功能增加，教師可以通過多媒體教學(xué)中的游戲手段，將學(xué)生引入到具體的教學(xué)情境當(dāng)中去。

在實驗器材應(yīng)用中，教師往往是通過個人的實驗展示進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，應(yīng)該應(yīng)用實驗教室以及更多的實驗器材，讓學(xué)生進(jìn)行實際的動手操作，進(jìn)入到教學(xué)的情境中去。

例如，在學(xué)習(xí)“滑動變阻器”時，教師先讓學(xué)生觀察一盞家用可調(diào)光臺燈的調(diào)光操作演示，然后讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識后，再用實驗器材模擬家用可調(diào)光臺燈的調(diào)光原理，既讓學(xué)生認(rèn)識了滑動變阻器的工作原理，又讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)知識在日常生活的重要應(yīng)用[3]。

結(jié)束語

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種適應(yīng)時代需求與發(fā)展的教學(xué)模式，教師可以通過提高自身教學(xué)能力將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮出作用，用以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能提高初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加接近物理的真諦，并能使初中生的發(fā)散思維得到有效的培養(yǎng)，建立科學(xué)觀，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使教學(xué)的開展更加順利，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何麗云.創(chuàng)設(shè)情境，有效提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018（11）：94-95.

[2]張家龍，王振娟，張家靈.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境 提高初中物理課堂教學(xué)有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（3）：91.

[3]李麗雅.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：103.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣第三中學(xué)）