高中信息技術核心素養下的計算思維能力的培養措施

石少坤

【內容摘要】高中的信息技術非常重視學科的核心素養內進行計算的思維能力培養，但是高中的信息技術在程序設計上的教學內容大多是重視程序設計上語法的規則與實例的應用，在培養計算的思維能力上是有所欠缺的，本文以高中程序設計課程為例，從老師的理念、教學的方法和內容的許多層面對學生在培養計算的思維能力時的策略做出探究，使學生在學習上的興趣得到提升，從而使學生在核心素養上得到培養。

【關鍵詞】高中信息技術 核心素養 計算思維能力

現如今，新課程改革正在不斷的推進之中，計算的思維被引進到中小學的信息技術的課程標準當中，對中小學的信息技術在教學上的影響是非常深遠的，推動著中小學在信息技術上的教學變革。高中的階段作為一個重要的時期可以使學生在思維能力上得到培養，該怎樣在教學過程中將計算的思維能力在培養上落到實處，這是每一位在高中任職的信息技術的老師進行思考與研究。本文對高中信息技術核心素養下的計算思維能力的培養進行了分析，指出了課程內容的重構，對課程計算思維進行挖掘、教師理念的更新和陳舊教學方式的改變三點有效措施。

一、課程內容的重構，對課程計算思維進行挖掘

當學生在學習信息技術這一學科的過程中，經過長期的體驗和自己的親身經歷，才可以慢慢的形成獨具特色的信息技術這一學科的思維方式，學生們在課堂中需要做的就是將問題找出來、將問題提出來、進行系統的設計、將問題使用學科的思維解決掉。所以，已有的知識點在進行傳授與操作時的技能訓練在內容組織上的方式和分段教學的方式，對學科的思維進行建立是非常不利的。在現在這些教材上的狀況而言，進行課程內容的重組，也可以進行合適計算的思維挖掘。例如：在進行廣東版高中信息技術中必修知識中《信息資源管理》內容教學的時候，把原有三節課的內容進行重新的組合，設計出探究的過程是：先發現，然后進行檢驗、再抽象、最后自動化，在進行實際的教學過程中老師可以以學校的環境為依據進行主題的敲定，然后對學生加以引導，讓學生將問題找出來，將問題提出來、使用科學的思維方式進行問題的解決。最先需要做的就是將教材的內容進行主題的建立，對教材課程的選修狀況作出調查，對開設課程的環節進行了解，比方說，老師需要了解在進行課程開設的時候進行申報、學生需要對選修的課程要加以了解。然后發現在課程建設的時候遇到什么樣的困難[1]。然后，把現實中的世界存在的問題轉換成信息世界的問題，進行模型的建立。進行問題精準的表達與建模時抽象是最為正確的一種方法，是計算思維中非常重要的一個品質。例如：老師在進行課程開設和要求需要抽象成為課程的名稱和負責的老師以及學生的數量等一些可以進行將信息進行精確的表達。最后，慢慢的轉換成為在計算機世界當中數據的問題，就將自動化的本質體現出來。自動化當中涵蓋著需要計算進行抽象的解釋。例如：把抽象得出的精確信息使用簡單的工具進行同類事件的表達。

二、教師理念的更新

在許多學校當中，因為計算機這一學科的課程并沒有引起學校重視，所以，許多的老師在進行計算機這一學科的教學與研究的時候也僅僅是止步于教材的內容，在教材上有什么知識內容，老師就會只會講這些內容，對學生在學習上的興趣和學習的質量也不加以考慮。老師的自身存在著的問題也是非常多的。例如：在教學上的指導思想是有偏差的，在教學上的方式與方法也嚴重的缺乏著創新的方法，在講課內容的設計也是有許多問題存在著的，老師在個人的素質上也是有問題的。所以，若是想要在課堂教學的過程中使學生在計算上的思維能力得到培養，那么最先需要做的就是將信息技術這一學科的老師在理念上做出更新。

三、陳舊教學方式的改變

將定式的思維進行打破，對思維進行著訓練，在教學上可以先進行著模仿，一些比較經典的方法與思維在思想上有著先入為主這一優勢。需要對學生加以告誡，不可以墨守成規，在解決問題上的方法非常的多，在進行教學的過程中需要使用舉一反三的方法，對學生的思路進行拓展。需要重視實踐，讓學生在實踐當中將提煉和抽象學會，給予學生機會讓他們使用現有的技巧與知識進行未知問題的解決[2]。進行系列培養計算思維能力的活動。在教學過程中使用各種方式。例如：進行研究性的學習，對學生在計算上的思維能力進行培養，可以使用一些比較特別的教學平臺。

結束語

綜上所述，高中的信息技術非常重視學科的核心素養內進行計算的思維能力培養，但是高中的信息技術在程序設計上的教學內容大多是重視程序設計上語法的規則與實例的應用，在培養計算的思維能力上有所欠缺的，現如今，新課程改革正在不斷推進之中，計算的思維被引進到中小學的信息技術的課程標準當中，對中小學的信息技術在教學上的影響是非常深遠的，推動著中小學在信息技術上的教學變革。本文對高中信息技術核心素養下的計算思維能力的培養進行了分析，指出了課程內容的重構，對課程計算思維進行挖掘、教師理念的更新和陳舊教學方式的改變三點有效措施，使學生在學習上的興趣得到提升，從而使學生在核心素養上得到培養。

【參考文獻】

[1]張建鋒.高中信息技術學生計算思維能力培養探討[J].中學教學參考， 2015（6）：79.

[2]武小龍，張天順，武國偉.基于高中信息技術課程的計算思維能力培養研究[J].中國信息技術教育，2016（2）：38-41.

（作者單位：重慶市石柱中學校）