小學英語繪本閱讀中的多模態教學策略分析

周魯輝

【摘要】小學英語繪本的主要特點為有趣、形象，在教學中利用英語繪本能夠起到吸引學生注意力的效果。基于此，本文從多模態教學策略在小學英語繪本閱讀的重要性出發，并分析激發學生學習興趣、注重問答環節設置以及采用多模態教學方式豐富教學等策略的實施，以期為提高小學英語教學質量提供幫助。

【關鍵詞】小學英語? 繪本閱讀? 多模態教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0090-01

一、多模態在小學英語繪本閱讀的重要性

英語繪本主要以故事的形式對學生實施英語知識教學，小學生通過圖片和文字不斷提升自身英語知識積累。小學英語繪本具有以下幾個特點：首先，由于英語繪本中的故事具有一定的連貫性，學生在學習過程中不僅能夠認識更多的英語單詞，同時還能夠熟練掌握語法結構;其次，英語繪本中的故事一般都比較簡單、精煉，并且其中還包含豐富的情感，學生在學習過程中極易被其熏陶，從而產生豐富多彩的情感世界;再次，英語繪本中的英語詞匯具有一定的重復性，小學生在閱讀英語繪本時由于不斷出現重復單詞、句型等，加深其對英語知識的印象，長期保持良好的閱讀習慣就會積累更多的英語單詞;最后，由于英語繪本閱讀在設計上更加注重內容與實際生活相聯系，因此能夠讓學生在學習過程中產生情感共鳴，其中還存在很多與西方文化相關的內容，以此拓展學生視野[1]。

二、多模態教學策略在小學英語繪本閱讀中的應用

（一）激發學生學習興趣

英語繪本教學最為重要的部分就是激發學生學習興趣，因此在設計教學內容時需要將學生的生活場景與繪本內容相結合，然后利用多種模態對學生實施英語學習引導，從而起到發散學生思維的效果，讓學生在樂觀的態度下學習。繪本課堂教學中通過突出閱讀材料的重點、關鍵詞等引起學生注意，同時激發學生對平時生活中的一些現象和場景進行回憶，從而讓學生情不自禁的喜歡上英語繪本閱讀。在教學過程中教師通常采用自由交談（Free talk）方式，在交談時沒有固定的答案，其主要目的在于提升學生對語法、發音以及詞匯的掌握能力。并且在教學過程中還經常采用頭腦風暴（Brainstorm），在教學時教師提前需要制作PPT，對于一些關鍵的詞匯、語句等進行提醒，便于學生對相關內容展開討論。教學時教師需要采用語言、圖片和聲音三種模態，以此方便學生快速了解英語繪本的知識內容，同時還能夠起到拋磚引玉的效果，拓展學生視野，讓學生將教學內容與日常生活中的細節聯系在一起。

（二）注重問答環節的設置

在采用英語繪本教學過程中教師需要為學生多創造一些提問和探討的機會，尊重學生之間存在的差異性，根據自身對英語繪本的愛好和興趣提出相應的問題，然后通過與學生之間交流、溝通，并結合英語繪本尋找解決問題的答案，此教學方式不僅能夠激發學生學習興趣，同時提高閱讀質量和閱讀效率有重要幫助。對此教師在設計英語繪本內容過程中需要從以下幾點入手：第一，增加繪本內容的豐富性，并針對內容提出開放式問題，讓學生在解答問題時沒有固定答案，通過交流和溝通對繪本內容進行深入了解，以此提高學生的自主學習能力。在提問和對學生進行引導時需要注意多模態元素的融入，讓學生的英語學習與日常生活具有緊密的聯系;第二，注重繪本話題的導入，在教學過程中教師可以通過繪本的封面、關鍵詞以及標題等猜測繪本的主要內容，并提出一些比較感興趣的內容。

（三）采用多模態教學方式豐富教學策略

擁有良好的教學策略往往能夠起到事半功倍的效果，因此教師在對學生進行繪本教學時需要對多模態教學資源進行整合。具體措施為以下幾點：第一，教師教學時可以對學生進行分組，培養學生的團隊精神，讓學生充分了解教學內容，例如在學習One day一詞時，教師可以讓學生在day前加一個形容詞，如A happy day、A boring day等，以此豐富學生情感的同時提高學生的詞匯積累量;第二，制作讀書卡片，例如學生在對英語繪本中內容和情節發展進行預測時。需要找出其中的關鍵詞，并將其抄錄到讀書卡片上，因此學生在相互交流和回答問題時可以作為提示卡的作用;第三，注意對繪本內容進行總結和梳理，并與同學分享其中最喜歡的角色、故事情節等，以此加深學生對繪本內容的印象，有效提高學生語言輸出質量。

結語：綜上所述，在小學英語繪本教學中采用多模態教學策略具有顯著的優勢，其對提高學生對英語的學習興趣、拓展思維等有重要幫助。經過對上文分析可得，在對學生實施英語繪本教學中，教師需要注重日常生活情境模式融入，以此提高學生對繪本學習的參與感;因此小學英語繪本閱讀中的多模態教學策略分析，能夠充分應用到小學英語教學中來。

參考文獻：

[1]曾城斌.小學英語繪本閱讀中的多模態教學探討[J].農家參謀，2018（20）：177.