小學數學教學中德育滲透策略探析

汪效瑩

摘 要：素質教育要求學生全面發展，教師不僅要傳授理論知識，同時還肩負培養學生道德品質的重任，所以如何提升德育教育時效性已經成為集中關注的問題。基于此，文章以小學數學教學與德育教育的融合為研究視角，從小學數學教學中滲透德育教育的重要性出發，探討實現二者相互融合的措施。

關鍵詞：小學;數學教學;德育教育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-13 文章編號：1674-120X（2019）13-0056-02

新課標要求在教育教學中要注重培養學生的核心素養，這凸顯了德育教育的重要性。小學數學教學要整合德育教育，引導學生建構正確的價值觀體系，逐步提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

一、小學數學教學中滲透德育教育的重要性解讀

（一）提高小學生核心素養的需要

素質教育理念指導下，要求教學活動中必須嚴格落實“教書育人”的理念，不僅要將理論知識傳授給學生，同時要引導學生樹立正確價值觀，促進小學生身心健康發展。小學數學教學中滲透德育教育是進一步提高學生核心素養的需要。數學雖然是以研究數量關系為主的學科，但是其中也蘊含著德育因素，這就需要小學教育工作者深入分析教學內容，利用教材中富有教育意義的知識點，通過延伸拓展、融合整合的方式，使數學基礎教育與德育融合，幫助學生完善知識體系，使學生受到精神意識熏染。例如在習題課上，教師針對“某學校食堂積極響應節水號召，本年度9～11月共計節水1200噸，其中10月份比9月份少節約20%，11月份比10月份多節約用水25%，該食堂在10月份節約用水多少噸？”這一習題，就可以抓住“節約”這一行為開展德育教育。在引導學生應用基本運算法則解答題目之后，教師可以向學生普及節約用水的重要性，號召學生節約用水、節約用電，進而將勤儉節約的傳統美德傳授給學生，使數學課堂真正成為教書育人的陣地。由此可見，小學數學不僅是講授數學知識的平臺，更是促進學生全面發展的陣地，將德育教育融入數學教學不僅可以使數學課堂變得更加豐滿，還有利于學生道德意識水平的提升。

（二）促進小學生社會性發展的需要

小學各學科教學實踐中都要采取有效的措施促進學生的社會性發展，這是素質教育的要求，也是新課改的要求。基于此，在小學數學教學中必須要深入挖掘德育教育資源，積極拓展數學教學內涵，促進小學生社會性發展，使其成為合格的社會主義接班人。在小學數學教學中，教師可以組織小組合作學習的教學，這樣不僅可以提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，同時還有利于培養學生的合作意識，提高學生的團結協作精神，可謂“一舉多得”。由此可見，在小學數學中滲透德育教育是促進學生全方面發展的需要。例如，在學習圓的過程中，教師就可以有意識地布設小組任務，幫助學生認識團結協作精神的重要性。在布置自主學習任務的時候，教師可以讓小組中的一名成員負責認知圓的概念，第二名成員負責研究圓的周長，第三名成員研究圓的面積，第四名成員研究半徑與周長面積的關系。在這一自主學習任務中，第一位學生的任務是基礎所在，且四個人的任務是密切關聯的，只有大家形成合力、萬眾一心才能圓滿地完成“集體”的任務。而在教學中，我們會發現某些小組任務完成得不好，或者進度比較慢，是因為小組內部的合作不夠積極。在總結的過程中，教師就可以滲透德育教育內容“生活與學習是一樣的，很多事情并不是我們可以獨立完成的，所以同學們在未來成長的道路上一定要學會團結協作，積極與周圍的伙伴合作，最終又快又好地完成各項任務”。通過這一案例可以清晰地發現，在小學數學教學中滲透德育教育可以促進學生綜合素養的提升，促進小學生的社會性發展。

（三）強化小學生愛國主義情懷的需要

小學生是祖國的花朵、民族的未來，肩負著現代化建設的重大責任與實現中華民族偉大復興的神圣使命。所以在小學教育中必須要逐步培養小學生的愛國主義精神、民族情懷。而這一任務并不是思想品德教師的專項任務，需要全體教師共同努力，將愛國主義教育滲透到教學與生活的每一個環節，使小學生可以潛移默化地受到熏染，最終成為胸懷祖國和人民的合格人才。基于此，在小學數學教學中滲透德育教育是提高愛國主義教育時效性，強化學生愛國主義情懷的需要。小學數學教育工作者可以在教學實踐中有意識地滲透一些國家大事，也可以在設計作業的時候有意識地讓學生了解一些事件，循序漸進地傳授愛國主義教育內容。例如，在學習完平均數的相關知識之后，教師可以布置這樣的任務：2008北京奧運會、2012年倫敦奧運會、2016年里約熱內盧奧運會上，中國運動健兒都為祖國爭光，在比賽中獲得了獎牌，同學們回到家之后與家長合作統計一下三屆奧運會上我國運動健兒各取得了多少枚金牌、多少枚銀牌、多少枚銅牌，之后利用條形統計圖表示出來，并計算出平均數。在這一任務中，首先可以幫助學生鞏固平均數的相關知識;其次可以促進家校合作;最后有利于小學生深刻認知中國已經成為世界體育領域中的佼佼者，感受祖國正在日漸繁榮昌盛，從而增強小學生的自豪感，強化其愛國主義情懷。

二、小學數學教學中滲透德育教育的策略探索

（一）借助數學元素，滲透德育教育

小學數學中蘊含著豐富的德育教育元素，為了實現數學教學與德育教育的相互滲透與融合，小學數學教育工作者需要深刻認識到小學數學教學中的德育功能，積極轉變教育教學理念，把握時機展開德育教育，提高小學生的思想意識水平和道德素養。例如，在講授圓周率這一知識點的過程中，教師可以將數學史內容滲透其中，向學生介紹南北朝時期數學家、天文學家祖沖之的事跡，告訴學生祖沖之是將圓周率精確到小數點后六位的第一人，從而引導小學生感受祖先的智慧，強化小學生的民族自豪感，引導學生具備勵精圖治、銳意進取、刻苦鉆研的思想品質。而在“認識人民幣”一課中，教師在教會學生認識人民幣的同時，可以滲透人民幣是國家尊嚴的象征，也可以滲透金錢觀相關的內容，告訴學生要愛護人民幣、節約每一分錢。通過此種滲透方式，可不斷夯實學生的知識基礎，引導學生建構知識體系，同時引導學生形成正確的價值觀體系，提高小學生的道德品質。

（二）創新教學方法，滲透德育教育

在小學數學中滲透德育教育可以使德育教育內容更加系統、具體。數學知識的實用性比較強，與生活聯系非常密切，所以在數學教學中融入德育教育可以使德育實踐更加科學規范。為了進一步促進數學教學與德育的整合，教師可以有效利用以下兩種方法：

第一，轉換法。所謂轉換法，簡單來講就是指通過一定的轉化途徑將那些沒有解決或者有待解決的問題轉換為已經解決或者容易解決的問題。從數學教學的本質來看，要通過教學活動將數學知識轉化為可以供學生解決實際問題的方法與原理，進而培養學生科學的世界觀。從這一點上看我們需要通過適當的轉化引導學生形成理論聯系實際的思想。例如，在立體圖形的教學中，教師可以讓學生親自動手去拆分正方體、長方體，之后研究正方體和長方體的組成，知道它們都有6個面、12條棱長、8個頂點，正方體每個面都是正方形且形狀完全相同，棱長都相等;長方體每組相對的面完全相同，相對的四條棱長度相等，從而探究出如何計算正方體、長方體的表面積的方法。在這一過程中，學生可以深刻領悟“實踐出真知”的道理，進而也就實現了數學教學與德育教育的整合。

第二，聯系法。小學數學教師要充分挖掘其他學科中的可利用資源，實現數學教學與德育教育的融合滲透。例如，在學習統計相關知識的時候，教師就可以將綜合實踐課程中“白色污染”的內容聯系在一起，從而引導學生樹立環保意識，實現數學教育、環境教育、德育教育三者的整合。而在學習“比例尺”這一知識點的時候，我們可以為學生展示中國地圖和省市地圖，讓學生進一步認識比例尺的意義和兩種表現形式，培養學生熱愛家鄉的思想情感，同時幫助學生增強民族自豪感。總而言之，教師要緊緊把握數學教學內容，聯系實際，轉換思路，促進數學教學與德育教學的整合。

（三）結合練習開展德育教育

我國著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理論，所以數學教師若想在數學教學中滲透德育教育，就要結合生活實際展開德育教育，使小學生在學習數學知識的同時，掌握最基本的生活常識。這一滲透方法可以通過練習來實現。例如，“某交通事故多發路段，在2015～2017年共計發生了20起交通事故，2015年比2016年少3起，2017年比2016年多2起，那么2016年該路段發生了多少起交通事故？”這是一道非常簡單的數學習題，學生計算起來會得心應手，而其中蘊含的德育內涵卻是非常豐富的，這就需要教師做出引導。在講解完這道習題之后，教師可以引導學生，講述一些交通安全規則如“紅燈停、綠燈行”等，之后告訴學生在日常生活中一定要遵守交通規則，避免交通事故的出現。之后可以引申到維護公共安全人人有責上面，深化德育教育的內涵。由此可見，數學中的德育教育資源是非常豐富的，教師要善于挖掘，聯系生活實際，循序漸進地熏染，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育教育效果。

綜上所述，在小學數學教學中有效滲透德育教育是豐富數學課堂內涵的需要，是提高學生核心素養的需要，也是強化學生愛國主義情懷、促進小學生社會性發展的需要。希望通過文章的闡述，可以使廣大小學數學教育工作者清晰而深刻地認識到將數學教學與德育教育進行整合的必要性，進而本著“教書育人”的思想深入挖掘小學數學教學內容中的德育資源，采取有效的措施實現數學教育與德育教育的完美結合，以夯實學生的基礎知識，幫助學生建構知識體系，提高學生的思想道德水平。

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