高中地理教學(xué)中微課的運(yùn)用芻議

摘 要：在高中地理的教學(xué)中，微課的整合與運(yùn)用，有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教育信息化的大背景下，高中地理教師要結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，科學(xué)整合微課資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課資源;整合運(yùn)用

微課，即微型課程的簡(jiǎn)稱，是信息技術(shù)背景下悄然興起并被廣泛使用的一種教學(xué)形式。和普通的課堂教學(xué)形式不同，微課因其時(shí)間短、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)被教師廣泛運(yùn)用于重點(diǎn)難點(diǎn)講解、課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，成為創(chuàng)新教學(xué)課堂、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在高中地理教學(xué)中，由于地理知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息量較為龐大，教師將微課運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，有利于優(yōu)化地理教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合微課教學(xué)的顯著優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)新高中地理課堂，全面提高教學(xué)效果。本文立足高中地理教學(xué)，探索微課資源在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策。

一、 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

地理是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科，地理知識(shí)博大精深，內(nèi)容繁多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為依托，不斷改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。然而，在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師依然采取知識(shí)傳授式的地理教學(xué)模式，這種單向的灌輸，難以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果，也不利于課堂教學(xué)效率的提升。

首先，從“教”的方面來講，單向傳授是當(dāng)前地理教學(xué)的主要模式，教師只管講，學(xué)生只管聽，教師很少對(duì)課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。這種單向灌輸式的教學(xué)模式，是影響課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。

其次，從“學(xué)”的方面來講，機(jī)械記憶是學(xué)生理解和把握地理知識(shí)的關(guān)鍵。這種機(jī)械記憶的模式，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，同時(shí)與新課改“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)也是背道而馳的。

二、 微課資源在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

在高中地理的教學(xué)中，微課資源的整合與運(yùn)用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富

不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，是新課程改革背景下教師教學(xué)的責(zé)任和使命。在高中地理的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)內(nèi)容只能停留在課本教材之上，難以進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充。而微課視頻資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效地幫助教師創(chuàng)新教學(xué)的手段和教學(xué)形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。就高中地理的教學(xué)而言，由于內(nèi)容的復(fù)雜多變，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)感覺到吃力。而微課視頻資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將微課視頻資源運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官和思維，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。

三、 高中地理課堂教學(xué)中整合微課視頻資源的對(duì)策

在信息技術(shù)背景下，整合與運(yùn)用高中地理的微課視頻資源，主要有以下的對(duì)策：

（一） 加大高中地理微課資源的建設(shè)力度

整合微課資源教學(xué)，首先需要的是加大對(duì)微課資源建設(shè)的力度。我們知道，微課視頻資源的建設(shè)相對(duì)來講，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，并不是一蹴而就。因此，在高中地理微課視頻資源的開發(fā)與利用過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)牽頭，為地理教師開發(fā)和利用微課資源奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在日常的建設(shè)和管理工作中，經(jīng)費(fèi)支持是必不可少的。而教師在微課資源建設(shè)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、需要實(shí)踐操作的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的講解，為微課資源在高中地理教學(xué)中的整合與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，確保高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（二） 不斷提高教師的微課資源運(yùn)用水平

微課資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，其主要的操作者是老師。因此，要想提高微課資源的利用水平，提升高中地理的課堂教學(xué)效率，需要不斷提升教師的微課資源運(yùn)用水平。首先，作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)具備自主制作微課視頻資源的能力。如何選材，如何講解等等，都是教師需要認(rèn)真思考的問題。同時(shí)，在視頻資源制作的過程中，教師要善于學(xué)習(xí)一些優(yōu)質(zhì)的制作模式，不斷優(yōu)化自己的制作效果，提升自己的制作能力;其次，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育理念，科學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，將一些優(yōu)質(zhì)的、高效的微課資源運(yùn)用于地理的課堂教學(xué)中，為促進(jìn)高中地理的課堂教學(xué)改革奠定基礎(chǔ);第三，在微課資源的運(yùn)用上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將微課資源運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三） 加大對(duì)微課資源的推廣力度

高中地理教師是微課資源的制作者、利用者和推廣者。在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師不僅要扮演好微課資源制作者、運(yùn)用者的角色，更要扮演好地理微課資源推廣者的角色。從某種意義上講，微課資源的推廣，有利于促進(jìn)新型教育理念的傳播，同時(shí)有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)的微課資源視頻的再利用。因此，學(xué)校管理者可以通過舉辦微課大賽，申報(bào)微課課題等方式，激發(fā)教師在微課制作、傳播與運(yùn)用中的熱情，形成良好的教育改革局面，促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

綜上所述，在高中地理的教學(xué)中，微課資源的整合與運(yùn)用，對(duì)于創(chuàng)新高中地理的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校管理者、教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)微課資源的開發(fā)和建設(shè)力度，提高教師的微課資源利用水平，加大對(duì)微課資源的推廣，促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：

姚光進(jìn)，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣邊陽中學(xué)校（獨(dú)立高中）。