高中物理對學生學習興趣培養分析

摘 要：物理學是一門邏輯性較強的學科，它研究的是宇宙間物質存在的各種基本形式的性質、相互作用、運動和轉化的規律以及其內部結構。尤其是高中物理，概念、規律繁多，而且比較抽象，對于心智發展尚未成熟的學生來說，一時難于理解，因此只有在對物理感興趣的基礎上，他們才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。

關鍵詞：高中物理;學習;興趣;培養

教育心理學告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一，是產生注意的基礎，是求知的動力。如果學生對學習物理有濃厚的興趣，才想學、愛學，才能學好從而用好物理，他的物理學習成績就能穩步提高。那教師在教學中如何激發學生學習物理的興趣呢？總結這些年的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、 重視興趣的培養，建立了濃厚而穩定的物理學習興趣

廣博的興趣可以使人眼界開闊，知識豐富，生活內容絢麗多彩;可以使人的性格情操得到陶冶，道德水準得到升華，智慧才能得到發揮。廣博的興趣可以使人從不同學問間的觸類旁通之中獲得靈感。隨著時代的發展，如今的少年學生興趣比較廣泛，但是由于識別力和自制力差，往往找不到自己興趣的方向。教師必須一方面注意其中心興趣的建立，使他既博又專，能在某個方面做出突出的成績;另一方面注意其興趣的穩固和持久程度，防止他見異思遷、淺嘗輒止，經常性的無方向計劃的興趣轉移。目的是使他們的興趣深化，在實踐活動中產生較高的效能，最終達到較高的興趣發展水平。使他們從對物理現象好奇心的直覺興趣和對物理活動想直接參與動手的操作性興趣，上升到從事物之間的因果關系和本質聯系去把握概念與規律，通過討論、歸納、分析、爭辯等思維活動，發揮自己豐富的想象力和創造精神，達到所學知識的系統化。當他們感到物理好學，易懂，建立了濃厚而穩定的物理學習興趣，就會使興趣進一步轉化為更強烈的持續不斷的學習動機。

二、 發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣

物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念極具抽象性，初學者很難理解，教學過程中教師應巧妙地設計實驗，使學生產生直接的興趣和懸念，從而調動學生積極聽課的積極性。例如講高一物理“摩擦力”一節，先讓同學們思考：汽車剎車時，怎樣才能產生最大的制動力？很多同學會直接回答：剎車的輪子不轉動時，制動力最大。教師再指出：一般的汽車都裝有防抱死系統。目的就是防止車輪被剎得不轉動，學生不解為什么要裝這個裝置，這時開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的緣故，這樣就激發了學生進一步對摩擦力進行研究的興趣。

三、 通過多媒體課件教學，提高學習物理的興趣

多媒體教學可以直觀形象地展現觀察的事物，給學生以直觀的感覺，使圖、文、聲、像集于一體，使教學內容形象生動、富有感染力，充分激發學生的學習興趣，打破了老師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生的注意，能激發學生的學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在天體運動、機械波等抽象內容中，利用多媒體將抽象的理論具體化，復雜的化為簡單的，看不見的東西化為能夠看見的東西，把無形的化為有形的，學生很容易理解。很多物理理論很抽象，學生對那些抽象的理論很難直接感覺，如原子核式結構，a粒子散射實驗可用多媒體計算機展現出整體實驗過程，并動態模擬從裝有放射性物質的鉛盒中不斷有a粒子發生了較大的偏轉，并且有極少數a粒子偏轉角超過90°，有的甚至被彈回，偏轉角幾乎達到了180°。看過a粒子散射實驗的動態模擬過程后，師生再共同分析出現此現象的原因，摸索原子結構，這樣學生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現象，深刻理解盧瑟福的原子核式結構理論。又如，物體微小形變，兩球碰撞時先壓縮、后恢復過程中的形變，電容器充、放電的過程，都可以通過多媒體課件，將變化的過程演示給學生，幫助學生加深對物理過程的理解。

四、 加強學生動手能力及課外實驗的指導

觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現象，提高實驗能力。在教學中可創造條件將有些演示實驗變為學生的隨堂實驗。

為增加學生動手的機會，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識。而多數學生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴格要求或幫助學生獨立完成。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結合所學內容自己設計一些實驗。這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要在教學工作中采取有效的方式方法，就能使學生不僅掌握知識，而且能發展智力，提高能力。

參考文獻：

[1]斯卡特金主編，趙維賢等譯.中學教學論——當代教學論的幾個問題[M].北京：人民教育出版社，1985.

[2]郭德俊.動機心理學——理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005.

作者簡介：

韋珍，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市馬山縣金倫中學。