淺析情境教學法在小學品德與社會教學中的運用

摘 要：在小學品德與社會課堂教學中運用情境教學法進行授課，能夠為提高課堂教學效果，促進學生的學習進步帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中從構建趣味教學情境、落實學生主體地位、提升情境教學體驗和進行情境教學總結四個方面對情境教學法在小學品德與社會課堂教學中的運用予以研究和探討。

關鍵詞：情境教學法;品德與社會;運用

隨著新課程改革的不斷深入，進行課堂教學方法創新已經成了小學品德與社會課堂教學的重要目標。情境教學法作為創新教育模式中的典型代表，將其應用到小學品德與社會課堂教學中，能夠借助所創設出的情境增強學生的課堂學習體驗，由此帶給學生更為真實、具體的學習體驗，提高學生的課堂學習效果。為了更好地發揮出情境教學法在小學品德與社會課堂中的應用效果，做好對其教學應用研究很有必要。

一、 做好學生興趣研究，構建趣味教學情境

教師想要在品德與社會課堂上應用情境教學法，并保證其教學有效性，就必須要先做好對學生的興趣研究，構建起科學合理的趣味教學情境，以確保情境教學法能夠對學生產生足夠的吸引力，為課堂教學效果的提升打下良好的基礎。在實際教學過程中，教師要根據對學生所在年級、年齡、認知能力、興趣需求等多方面的分析，來全面掌握學生的學習需求，并由此構建起具有趣味性的教學情境，提高學生的知識探究主動性。例如在進行《學習選購商品》一課的教學中，教師就可以在班級中構建起一個“超市購物”的情境。在該情境中，教師扮演售貨員的角色，學生可以根據自己的喜好，去選擇購買零食、玩具、文具等，借助課堂情境的創設來還原現實生活中的購物場景，讓學生在購物體驗過程中，獲得選購商品的能力提高，培養學生的社會生活能力，為品德與社會學科的素質教育目標打下良好的基礎。

二、 激發學生參與欲望，落實學生主體地位

激發學生的參與欲望，落實學生的主體地位是情境教學法在小學品德與社會課堂應用過程中的重要要求。情境教學法作為以教學情境為主要教學環境的教學策略，其需要通過學生的親身體驗來增強他們對于知識的認知和理解水平，從而實現小學品德與社會課堂教學目標。考慮到小學生的認知水平和行為驅動力，教師可以為學生布置一些實踐任務，讓學生在情境當中去予以體驗，由此實現對學生的參與欲望激發，并進一步落實學生的學習主體地位。仍以《學習選購商品》為例，教師可以在布置完購物情境后，讓學生進行抽簽選擇情境互動任務，帶給學生參與情境教學互動的主觀能動性。任務主要內容以購買不同類型、不同數量的商品搭配為基礎，包括“購買5根鉛筆和2塊橡皮”“購買3個黃色彩筆和2袋零食”等。借助這些符合學生認知能力且與他們日常生活息息相關的物品的購買任務，學生的課堂互動欲望能夠得到有效的激發，情境教學法的應用有效性也會因此得以提升。

三、 開展情境教學研究，提升情境教學體驗

開展情境教學研究，提升學生的情境教學體驗是開展情境教學法的主要環節。在實際教學過程中，教師要給予學生足夠的時間、空間去進行情境教學模式下的知識探究，以便學生獲得更好的學習體驗，并完成對品德與社會知識的學習。例如在進行《學校生活的安全》一課教學中，教師可以在完成教學情境創設基礎上，將課堂交還給學生，讓他們完全依靠自主學習體驗去發現學校生活中存在的安全隱患，可能遇到的安全問題等，并自主完成對安全隱患的解決，提高學生生活的安全性，提高學生的自我保護能力。為了實現對學生的潛能激發，教師可以特意設置一些情境內容來豐富學生的情境體驗效果，以便學生可以獲得最佳的學習效果。

四、 進行情境教學總結，鞏固課堂學習效果

進行情境教學總結是鞏固情境教學法在品德與社會課堂中應用的重要策略，其也是提高學生對于品德與社會學科知識理解與記憶的重要措施。在實際教學過程中，完成課堂情境教學后，教師要預留出專門的時間用于情境教學總結，以便讓情境教學法在課堂中發揮出最佳教育效果。在進行總結過程中，教師要先組織學生之間進行相互的交流，通過他們之間的相互討論、分析，來實現學生學習能力、思維模式、學習成果的分享，讓學生能夠實現學習能力與學習效果的有效提升。在此基礎上，教師要對學生的課堂表現予以總結，對學生存在的學習問題予以分析，讓學生們能夠認識到情境教學模式下自己存在的不足，提高他們的學習能力和學習水平。最后，教師要給予學生在情境探究過程中學習表現的認可，幫助學生樹立起學習自信心，為他們的全面學習進步打下良好的基礎。

五、 總結

綜上所述，做好小學品德與社會課堂教學中情境教學法的應用研究，可以在豐富課堂教學模式的基礎上，讓學生獲得更好的學習體驗。在實際教學過程中，為了保證情境教學法的應用有效性，教師一定要做好對學生的認知水平、興趣需求研究，確保所創設情境能夠激發出學生的學習興趣，并與學生的認知能力保持一致，由此提升小學品德與社會課堂教學效果，幫助學生獲得知識水平的提升和進步，也為小學品德與社會學科教學目標的實現打下基礎。

參考文獻：

[1]宋化芹.談情境教學法在小學品德與社會中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：199.

[2]王蕾.論情境教學法在小學品德與社會課中的合理應用[J].中國校外教育，2017（30）：10.

作者簡介：

羅小英，湖南省邵陽市，湖南省隆回縣桃洪鎮長扶完全小學。