初中語文生活化作文教學研究

摘 要：初中語文教學的主要任務是提升學生的語文素養，在學習中能夠積累豐富的語言知識。而初中作文教學則是為了能夠鍛煉學生對語文的理解能力，能夠把在語文學習運用到作文寫作中去，并且能夠在其中表達出自己的真實情感。作文是學生在生活中積累的語言能力的表現。而往往在現實教學中，教師對學生的要求往往存在客觀性，作文寫作要求學生運用一定的技巧性，其次要求學生把好詞佳句生搬硬套到自己的作文中，這樣的寫作方式往往缺少作文寫作的靈魂，學生想要表達的真實情感在作文中凸顯不出來。為了能夠提升學生作文寫作的真實性，教師在教學中應該尋找一種貼近生活化的方式來提升學生學習作文的興趣。本文就從初中語文作文教學如何生活化作簡單的分析概述，促使學生能夠找出適合自己作文寫作的一種生活化作文教學。

關鍵詞：初中;語文;生活化;作文教學;策略

一、 引言

現階段，初中語文教學不僅重視學生基礎知識的學習，更多情況下作文指導寫作也是教學中的重點目標。而在作文教學中教師的指導方法直接影響學生的作文表達效果。如果只是一味的要求作文的寫作技巧運用，學生在進行作文寫作的時候就會生搬硬套，寫出來的文章沒有足夠的影響力也缺乏一定的真實性。為了有效地引起學生對作文寫作的興趣，教師在進行作文指導方面應善于培養學生的觀察能力，從身邊的寫作素材入手，真正地把生活當作寫作的源泉。

二、 初中語文生活化作文教學策略研究

生活化的作文指導需要教師從學生語文學習的氛圍上主動去吸引。在語文教學中語文作文寫作要應用于生活，讓學生養成一種詳細記錄生活的一種學習習慣，慢慢地幫助學生在生活中進行藝術熏陶和人格養成。

（一） 教學資源生活化

生活化的作文教學當然要從生活中尋找一定的寫作素材。在初中語文教學中要做到的是生活與教學資源相結合，不斷的借助自然化的教學資源將它們融入教學當中。利用學生已知元素進行教學活動，促進學生對于知識的理解和運用。此外可以組織社會實踐活動，讓學生走出課堂，走向生活，一同感知生活中的語文元素。

例如，在教學老舍的《濟南的冬天》這篇課文時就可以引出很好的生活化寫作素材。本文教學的重點內容是作者抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的贊美之情。而作者在語言運用方面運用得越發的打動人心，讓人在閱讀中仿佛能夠親眼看到冬日下濟南溫晴的冬天。從這節課中教師可以讓學生描寫一下自己所喜歡的一個季節作為一個小作文。如：春天的風、夏天的雨、秋天的落葉等素材內容自由發揮。利用課余時間到田園鄉村旅游景點或其他地方進行考察，積累自然資源素材了解當地的風土人情。在調查結束之后，教師可以引導學生交流描寫自己的感想，借此機會培養學生對于自然界的美好事物的認知和體會。同時，增強他們對于家鄉的熱愛。

（二） 培養學生養成作文書寫習慣，積累生活的寫作素材

在平時要有所積累那么在用的時候才能隨時的拿出來用。但是有所積累是一回事，用文字表達所積累的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。所以教師一定要主張學生在學習寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有感悟的時候就要拿起手中筆隨時記下來，就像一位作者說的“只有寫，才會寫”。比如我每周會給學生們布置寫周記，有些學生甚至一周內可以寫出好幾篇周記，這就是學生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發的瞬間及時的記錄了下來。周記不同于日記，每天要寫，它的數量少，加上教師不規定格式，寫起來更是輕松，不會讓學生感到厭煩。剛開始時教師可以每周規定一個方向，讓學生根據方向進行觀察、寫作，慢慢深入。比如，在剛開學時，學生進入一個陌生的學校、陌生的同學、陌生的教學方式以及逐漸加重的課業，這一切都讓學生感到彷徨不安，教師可以給出方向“我的初中生活”或“我的新學校”，讓學生記錄在學校里發生的事情。像與同學之間的相處如何，課程進度能否跟上，新學校的環境如何，喜歡哪個老師，喜歡哪門學科等，并要求學生寫出對自己觀點的論證，訓練學生寫作能力，積累寫作素材。

（三） 作文命題要接近生活

一定要讓學生對寫作產生興趣，那么寫作就會變得很簡單，那么就是要讓教師激發學生發現生活樂趣的熱情，提高寫作的興趣。生活是最好的好老師，學生要融入社會生活，并且熱愛生活，這樣才能發現生活的美好，才會在寫作時有素材可以到寫，那么就不會有不知道寫什么的這種情況發生。教師應當引導學生走進“自然”走入生活，引導學生從生活中找的素材，通過現象看本質，增加學生對生活的感悟和體驗。因此在作文命題時，不論是課本教材還是考試命題都是與生活結合在一起的，特別是考試作文，很多命題都是近來比較火熱的事件、觀點或與生活有關的哲理等，總而言之脫離不了生活，所以教師在對學生進行寫作訓練時也要注意命題貼近學生生活。例如，在學習了《從百草園到三味書屋》后，教師可以給出一個命題《我的童年游戲樂園》寫出學生自己童年時對老家或者某一游玩地點的回憶。讓學生對這一問題進行討論、寫出自己的觀點以及論證。這種貼近生活的命題，能夠訓練學生對周圍事物的觀察與分析能力。

三、 結語

總而言之，語文生活化教學模式，打破了傳統作文教學對學生思維、表達的局限，從學生的家庭生活、學校生活、社會生活等方面入手，提高學生對學習的興趣，積累生活中的寫作素材，訓練學生的寫作能力，讓學生在生活中寫作、在寫作中生活。培養學生的語文素養與文字表達能力以及觀察總結能力，使得學生寫出的文章不再空有其表，千篇一律，而是充滿情感與意義，達到作文教學實施的目的，讓作文教學長足有效的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

胡雙，湖南省常德市，湖南常德灃縣大堰垱鎮中學。