提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是其非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生雖然求知欲旺盛，但認(rèn)知能力和邏輯思維能力有限，注意力和專注力不容易長時(shí)間集中，數(shù)學(xué)學(xué)科又比較抽象，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而有效的課堂提問能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何運(yùn)用提問式教學(xué)更好的保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，本文進(jìn)行如下闡述。

關(guān)鍵詞：提問式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、 前言

傳統(tǒng)的教育模式是教師過分注重學(xué)生考試成績的應(yīng)試教育，課堂教學(xué)主要以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生是否能將知識(shí)點(diǎn)快速的運(yùn)用到大量的練習(xí)題中作為考核知識(shí)掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)無比枯燥乏味，從而徹底失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在課堂上不斷創(chuàng)新，并將提問式教學(xué)方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓其發(fā)揮良好作用，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的核心目的。

二、 提問式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，采用提問式教學(xué)方法，可以吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生貪玩，注意力不集中是他們的性格特點(diǎn)，如果教師無法在課堂上吸引他們的注意力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上溜號(hào)，對(duì)知識(shí)的掌握程度不好，從而影響教師的課堂教學(xué)效率。因此，課堂上的提問尤為重要，教師適當(dāng)?shù)奶釂?，能夠提醒注意力不集中的小學(xué)生注意聽講，加強(qiáng)他們的專注力和思維能力。同時(shí)，教師通過課堂提問使小學(xué)生參與到問題的探討中，學(xué)生的參與程度越高，課堂的教學(xué)效果也就越好，在激烈的課堂討論中也能很大程度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生帶著對(duì)求知的濃厚興趣參與到學(xué)習(xí)中來，也大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（二） 活躍課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，想要掌握好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。但小學(xué)生年齡偏小，邏輯思維能力和認(rèn)知水平都很局限，對(duì)新鮮有趣的事物容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，幫助他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而充分活躍課堂氛圍，使教師更有效率的開展教學(xué)活動(dòng)。

三、 提問式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 教師要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問

教師在課堂提問中，對(duì)學(xué)生提出的問題要有一定的針對(duì)性，要在問題中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師不可漫無天際的提問，問題要緊扣知識(shí)點(diǎn)，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，避免晦澀難懂和沒有實(shí)際意義的問題，問題提出的原則要保證課程全程的靈活性和完整性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課《混合運(yùn)算》中，教師可以先列舉一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，比如11+23，55-30，78+101等，為學(xué)生在學(xué)習(xí)較難的知識(shí)點(diǎn)之前做一個(gè)鋪墊，再由這些簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)出本堂課的難點(diǎn)是混合運(yùn)算，接下來讓學(xué)生思考一下55+28-16，36+25-11，又該怎樣去運(yùn)算。在教學(xué)中，教師所提問題要有針對(duì)性，要使問題有聯(lián)系有層次，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使提問有目的性、有教學(xué)意義，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二） 掌握合適的提問方式和時(shí)間

課堂提問的方式有很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容采取合適的提問方法。例如，在《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)中，教師可以實(shí)施啟發(fā)式提問，通過某些富有趣味性的問題進(jìn)行提問，比如問學(xué)生從字面理解什么叫做小數(shù)，可以鍛煉學(xué)生的想象力，從而引起對(duì)問題的興趣，帶著興趣進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)。在對(duì)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，教師可以在這時(shí)采用比較式提問方法，比如可以讓學(xué)生來比較一下小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，使學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)開拓思維，通過新知識(shí)與舊知識(shí)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。再比如在《觀察物體》一課中，教師可以用開放式的提問方法向?qū)W生提問，就是教師可以讓學(xué)生采取多樣化的答案來回答問題，問題答案具有一定的開放性，目的就是讓學(xué)生大膽展開聯(lián)想，鍛煉小學(xué)生的想象力，把一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生展開激烈的討論，再有秩序有目的的帶領(lǐng)學(xué)生去探索答案，解決問題?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有多種提問方式可以運(yùn)用，要結(jié)合課程所傳授的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)際需要，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的問題和最恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)進(jìn)行有效提問，教師要注意把握問題尺度的同時(shí)也要注意提問的時(shí)機(jī)，在課程剛剛進(jìn)行時(shí)用提問來引導(dǎo)課程內(nèi)容，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程進(jìn)行一半時(shí)，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭鷮W(xué)生集中注意力，以便數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三） 明確問題正確答案，保證對(duì)問題的評(píng)價(jià)性

在提問式教學(xué)中，教師對(duì)問題的答案要有明確性，避免含糊不清的答案，給學(xué)生一種模棱兩可的感覺，提問的方式可以是開放性的，回答問題的方式也可以是廣開思路的，但是教師要對(duì)問題的答案把握一定的準(zhǔn)確性，不能讓學(xué)生的回答太偏離軌道，回答問題要有一定的秩序和規(guī)則性。對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師要及時(shí)地表揚(yáng)，對(duì)于有多個(gè)解題方法的問題，教師要給學(xué)生逐一分析，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更具有開放性，鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生積極回答問題的行為給予肯定和贊揚(yáng)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性，并且要耐心的為學(xué)生分析回答錯(cuò)誤的原因，將問題全面剖析出來，讓其他學(xué)生不再犯此類錯(cuò)誤，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)和穩(wěn)固。

四、 結(jié)語

總而言之，全新的素質(zhì)教育要求教師避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥和小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相互產(chǎn)生矛盾，提問式教學(xué)的產(chǎn)生能夠解決兩者之間的矛盾，這就要求小學(xué)教師要找對(duì)方法，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，使提問式教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)提高效率，為全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供動(dòng)力，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也推動(dòng)我國小學(xué)教育的快速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳松仁，云南省文山市，云南省文山市平壩鎮(zhèn)中心學(xué)校。