初探任務(wù)驅(qū)動教學模式在初中化學教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育理念的改革，任務(wù)驅(qū)動教學模式在初中化學教學過程中的應(yīng)用引起了越來越多人的注意。本文從當前化學教學模式中存在的問題開始分析，并結(jié)合實際情況提出任務(wù)驅(qū)動教學模式在初中化學教學中的應(yīng)用與實踐措施，以達到提高學生們化學學習效率的目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學模式;初中化學;應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動教學法是一種教學方式。任務(wù)驅(qū)動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學習體系。

一、 當前化學教學模式中存在的問題

在傳統(tǒng)初中化學教學的過程中，通常采用老師們在課堂上通常采用老師們在課堂上將，學生們在座位上聽的教學模式，這種教學模式不僅嚴重阻礙了老師和學生們在上課時進行情感交流，還會因為老師傳授化學知識的系統(tǒng)性、刻板性而扼殺了學生們的學習興趣，教學模式的單一是當前化學教學模式中存在的最難以解決的問題。除此之外，教學目的不明確，老師們只能在教學過程中只能系統(tǒng)性的傳輸給學生們化學知識，但是不能夠培養(yǎng)學生們的化學學科素養(yǎng)，而導(dǎo)致學生們變成只會做題、考試的學習機器。教學內(nèi)容和生活實際脫軌也是我們需要改正的重要問題之一，老師在教學過程中不能夠做到把化學知識和生活實際聯(lián)系在一起，會讓學生們意識不到學習化學的意義，從而大大降低學生們的學習積極性。

二、 任務(wù)驅(qū)動教學模式在初中化學教學中的應(yīng)用與實踐

（一） 建立適當?shù)那榫橙蝿?wù)模式

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是初中化學老師在教學過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學方法的首要任務(wù)，只有建立適當?shù)那榫橙蝿?wù)模式才能從根本激發(fā)學生們學習初中化學的興趣，也只有這樣，才能夠幫助孩子們更好地融入初中化學的學習中來，為學生們的自主學習以及合作學習打下良好的基礎(chǔ)，更加高效地幫助學生們提高學習效率。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，老師們需要把重點放在教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系上，并根據(jù)實際情況來設(shè)置適合學生們的學習任務(wù)和學習情境，引導(dǎo)學生們對任務(wù)有一個更加直觀的認識和意義，通過更加靈活性、趣味性的情境設(shè)置來激發(fā)學生們的想象力以及學習潛力，在人教版初中九年級化學第二單元課題2《氧氣》的學習過程中，要求學生們通過觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的不同現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)。老師可以通過讓學生們觀看硫、木炭、鐵絲燃燒的實驗錄像，或者是實際操作來讓把學生們引入教學情境，并讓同學們聯(lián)想回憶生活中出現(xiàn)“燃燒”現(xiàn)象的生活場景，在這一教學情境中，老師可以設(shè)置教學任務(wù)來讓同學們總結(jié)相同物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的不同之處，通過教學情境的鋪設(shè)來激發(fā)學生們的學習興趣，然后再通過任務(wù)設(shè)置幫助學生們歸納出氧氣的性質(zhì)，從而激發(fā)學生們的學習熱情，引導(dǎo)學生們?nèi)硇牡赝度氲角榫橙蝿?wù)的完成中，從教學方法的改革上促進初中教學的有效展開。

（二） 明確該任務(wù)的目標

在確定任務(wù)情境的前提下，老師們就需要在任務(wù)目標的明確上投入更多的精力，任務(wù)目標的設(shè)置是為了讓學生們能夠在學習初中化學知識的過程中更加全身心的投入，化學老師在設(shè)置教學任務(wù)的過程中，除了需要考慮到初中化學教學內(nèi)容的設(shè)置外，還需要考慮到教學任務(wù)的目標性，教學任務(wù)的目標性是任務(wù)驅(qū)動教學模式的重點也是學生們探索和發(fā)現(xiàn)化學知識的重要驅(qū)動力。

在初三化學第三單元《水的組成》這一單元的學習中，老師設(shè)置的教學任務(wù)是讓學生們分組探討水的作用是什么？水的物理性質(zhì)是什么？（無色無味透明液體、101KPa時，沸點為100℃、凝固點為0℃）以及水電解后會生成什么？為了解決這一問題，學生們的探索欲會讓促使他們充分的發(fā)揮自己的想象力，并在解決這個化學問題的過程中，學生們會把自己所學過的化學知識以及生活經(jīng)驗全部都投入到對老師所提出的問題的思考之中，在探索新知識的過程中還能溫習舊的知識，這才是任務(wù)驅(qū)動教學方法的重要目標。

除了在設(shè)置教學任務(wù)的時候注意到任務(wù)本身的目標性外，老師們在教學初中化學的過程中還需要注意的就是教學任務(wù)和教學目標二者之間的有機結(jié)合，教學任務(wù)始終要服務(wù)于教學目標，老師提出的問題要做到環(huán)環(huán)相扣，否則在教學的過程中可能會出現(xiàn)冷場的局面，不僅老師會感到尷尬，學生們的學習興趣也會被大大降低。

（三） 組織學生進行小組合作學習

在初中化學教學的過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學方法時，老師們需要貫徹落實“以人為本”的教學理念，將教學的重點放在學生們的身上，在教學的過程中，不僅需要注重幫助學生們掌握基礎(chǔ)的化學知識外還需要在學習的過程中培養(yǎng)學生們化學學科素養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動式教學方法在初中化學教學中的主要目的是為了讓學生們通過完成任務(wù)來不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題以及總結(jié)問題，所以老師在教學過程中的角色也發(fā)生了改變，從一開始的課堂主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的課堂引導(dǎo)者，在學生們提出問題的過程中，老師們不能夠為了節(jié)省時間、加快進度就把問題答案搶先說出來。這樣不僅會丟掉應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學方法的最初目的，而且還會讓學生們養(yǎng)成不主動思考的惡習。

三、 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動式教學模式在初中化學教學過程中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，還能夠幫助學生們將所學到的化學知識和生活實際結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生們更加深刻的意識到學習化學的意義，全方位的提高學生們的學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：

陳開銓，中學副高，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市龍井中學。