談初中音樂課堂的有效教學(xué)實(shí)踐

蔡月

【摘 要】 對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，音樂學(xué)科是一門極為重要的藝術(shù)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)初中生的審美意識(shí)有著重要意義。因此，為了更好地保證初中音樂審美教育功能充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)方面優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中音樂課堂的有效教學(xué)。基于此，本文就初中音樂課堂的有效教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂 課堂 教學(xué)實(shí)踐

素質(zhì)教育是我國(guó)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，而音樂課程是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在初中音樂教學(xué)過程中，我們可以利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將新課改的要求及新型教學(xué)方式落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，音樂學(xué)科的屬性也發(fā)生了巨大改變，音樂學(xué)科已經(jīng)不再是一門課程，而是一種藝術(shù)。在新課改背景下，如何提升初中音樂課堂教學(xué)效率是我們諸多初中音樂教師亟待思考的首要問題。

一、初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中音樂課堂教學(xué)效果并不理想。主要表現(xiàn)為：首先，教師教學(xué)觀念較為落后。在音樂課堂教學(xué)中，很多教師都沒有落實(shí)新課改的教育理念，教師范唱、學(xué)生跟唱、學(xué)生獨(dú)唱是大部分初中音樂教學(xué)中的教學(xué)模式。雖然此種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，但是學(xué)生的個(gè)人特性得不到有效發(fā)揮，極易消磨學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣不高。與小學(xué)相比，初中階段學(xué)科明顯增加，很多學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了語、數(shù)、外以及其他主科學(xué)習(xí)中，認(rèn)為音樂學(xué)科是無關(guān)緊要的，忽視了音樂學(xué)科的重要意義。在初中音樂學(xué)習(xí)中，要么就是嬉戲打鬧，要么就是心不在焉，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。

二、初中音樂課堂的有效教學(xué)實(shí)踐

（一）前提——激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”戴爾·卡耐基也曾說過：“人人都應(yīng)當(dāng)有一種自己深厚的興趣，進(jìn)而更好地充實(shí)心靈，豐富生活，同時(shí)還可以嘗試借助興趣為自己的國(guó)家做出貢獻(xiàn)。”他們都表明了興趣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。其實(shí)不單單是學(xué)生，興趣是任何人去認(rèn)識(shí)、了解某一事物的最初源動(dòng)力，正是因?yàn)橛辛伺d趣我們才愿意樂此不疲地去了解、分析身邊的人或事。興趣不僅是人類的一種心理特征，更是人類情感聯(lián)系的紐帶。學(xué)生如果對(duì)于“音樂”毫無概念，那么“學(xué)習(xí)興趣”從何而來？相反，如果在初中音樂教學(xué)過程中我們可以利用學(xué)生喜歡的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，充分將教學(xué)特點(diǎn)與音樂的內(nèi)在趣味因素進(jìn)行有效結(jié)合，那么學(xué)生在興趣引導(dǎo)下也會(huì)更為自主、深入地融入到音樂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地有效提升課堂教學(xué)效率。比如在《渴望春天》的教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生感悟其中的情感，提升學(xué)生的演唱表現(xiàn)力，在課前教師可以讓學(xué)生收集與春天有關(guān)的信息，并讓學(xué)生說出由冬天至春天過渡時(shí)的心理情感，并將自己的想法與同學(xué)和教師進(jìn)行交流。同時(shí)，還要收集一些莫扎特生平資料以及相關(guān)背景知識(shí)，在學(xué)生對(duì)該歌曲產(chǎn)生好奇心后再展開教學(xué)。在這首歌的教學(xué)過程中，教師可以以歌曲本身為出發(fā)點(diǎn)。《渴望春天》是一首深受青少年喜歡的歌曲，大調(diào)式主和弦分解是構(gòu)成這首歌曲的主旋律，音樂清晰明朗，整首歌曲應(yīng)用了典型的啟承轉(zhuǎn)合句式，使得整首歌聽起來既統(tǒng)一又存在變化，給人以滿足感。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，教師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)本首歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，通過自己的演唱更好地將音樂手段適當(dāng)表現(xiàn)出來，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生體會(huì)其中的情感意義。

（二）根本——?jiǎng)?chuàng)新自身教育教學(xué)方式

由于學(xué)校考核的內(nèi)容大都是樂理性知識(shí)，因此在日常教學(xué)中很多音樂教師也都以理論知識(shí)灌輸作為教學(xué)重點(diǎn)，這也就導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)模式沉重，學(xué)生課堂體驗(yàn)較差。作為新時(shí)期下的音樂教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到“灌輸式”、“一言堂”這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求。要想真正提升課堂教學(xué)效率，首先我們必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自身教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中完成音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并針對(duì)其愛好和特長(zhǎng)培養(yǎng)其創(chuàng)造力。比如在“freestyle”盛行的今天，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我要求學(xué)生改編一首歌完成自我介紹。為了降低學(xué)生恐懼心理，首先我改編了一首《龍的傳人》完成了自我介紹，將我自己的個(gè)人信息全部轉(zhuǎn)變?yōu)楦柙~，通過此種方式讓學(xué)生對(duì)于我也有了更深入的了解。接下來我讓學(xué)生嘗試自主發(fā)揮與改編，選用自己喜歡的歌曲完成自我介紹。在此種教學(xué)方式下，教室里開始沸騰，每個(gè)學(xué)生都開始嘗試將自己的實(shí)際情況與音樂旋律進(jìn)行有效結(jié)合，課堂氛圍一度達(dá)到高潮。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，此種教學(xué)方式教學(xué)效果較好。同時(shí)，經(jīng)過這一活動(dòng)，我對(duì)于每個(gè)學(xué)生都有了更為深入的了解。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的音色非常干凈，還有的學(xué)生聲音極為渾厚，這也為我后續(xù)教學(xué)的開展提供了有效保障。

總之，在新課改的背景下，我們教師應(yīng)該著力將每一堂課都設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而精美的作品，將音樂課的初衷充分表達(dá)，讓每個(gè)孩子都能在課上通過自己的理解，感受音樂，演唱歌曲，在老師創(chuàng)設(shè)的情境里愛上音樂課，進(jìn)而更好地提升音樂課堂的教學(xué)效率。

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