運用微課優化高中哲學教學

黃巧云

【摘 要】 高中哲學教學難度不僅在于哲學內容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲學教學方式和理念的難以突破。微課在高中哲學教學中運用，嘗試改變傳統的教學組織形式，應用微課技術將枯燥、抽象的哲學概念和觀點生動地呈現給學生，豐富高中哲學的教學內容，優化高中哲學的教學結構，提升哲學課程功能價值。

【關鍵詞】 高中哲學 微課教學 優化

《哲學與生活》模塊教學一直是高中政治教學中的一個難點，歷年來在全國高考政治試卷中所占比例28%左右（考查內容是四個模塊），超出25%的比例。可見，《哲學與生活》模塊在全國高考中的重要性。學生在學習《哲學與生活》的過程中存在較大的難度，得分情況往往不理想。其原因不僅在于哲學課內容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲學教學方式和理念的難以突破。微課在高中哲學教學中運用，嘗試改變傳統的教學組織形式，應用現代信息技術將枯燥、抽象的哲學概念和觀點生動地呈現給學生，克服哲學教學中學與教的兩難問題，提高學生的哲學素養和教師的專業素養，滿足了課程教學的需要，提升政治課程功能價值的作用。

一、以微課教學符合高中哲學教學規律

微課的主要載體是視頻；微課的特征是“短小精悍”，即時間短、內容精煉，主要圍繞小知識點或教學環節展開；微課本質上是一種教學資源、教學活動或小課程；具有靈活性、碎片化與集中性等多種特點。客觀來講，微課是順應時代發展潮流與高中哲學課程的教學規律形成的一種教學方法。首先，從時代發展潮流來說。現代社會被稱為信息時代，信息技術已經成為人們實現發展與進步的基本技術載體，高中政治教學也應順應時代發展潮流，借助信息技術改革政治哲學課程結構與組織形式才將微課作為現階段的主要教學方法的。其次，從高中政治哲學課程的教學規律來說，教師應該教給學生學好哲學知識的方式方法，培養學生的科學精神，提升高中生的自主學習能力，使其運用哲學思維解決現實問題。微課教學的引入可以給高中生帶來更大的思考自由，有利于高中哲學課程教育與高中生的和諧共進。所以，高中政治教師應以微課改革哲學課程的教學組織方式。

二、以微課教學抓準高中哲學的教學起點

新課改認為高中哲學課程教學應該始終圍繞學生需求展開，所以需要教師以高中生所積累的哲學知識與學習經驗為切入點，將高中生的現有學習能力作為高中哲學教學的起點，以學生的自主學習成果制定符合教學實際的課程計劃，確保高中生掌握高中哲學課程的學習主動權。

就如在“世界的物質性”一課中，筆者提前錄制了微課視頻，介紹了“物質性”的本質含義，分析了自然界、人類社會與人的意識三個層面的物質性，希望學生們可以由此把握人類社會與時代進步的物質性特征。待微視頻錄制活動結束之后，筆者便將其上傳到本班qq群文件中，便于學生在課后點擊“群文件”預覽視頻或下載觀看。在學生預習中，筆者還以學習任務單出示了本課學習任務：什么是物質；人、自然界、人的意識的物質性包括哪些內容；如果證明世界的統一性就是世界的物質性這一哲學觀點；請分析馬克思主義哲學的物質觀與具體科學物質形態的關系。在課前探究中，學生可逐步突破各個學習任務，然后在自己未內化的知識點上畫下“？”，表示自己在這個知識點上存有疑問。

三、以微課教學闡述高中哲學的重難點知識

客觀來講，雖然高中生的心智發育逐漸趨于成熟水平，但是他們人生經歷的淺薄性與思維方式的片面化使得高中生在哲學學習中遇到的難題層出不窮，甚至許多學生根本不能結合自己的人生經歷和社會現實來探究哲學道理。對此，教師可以微課教學闡述高中哲學中的重難點知識，幫助高中生以豐富的哲學資料探究每一個哲學觀點的本質含義，由此深化高中生的哲學知識理解。

就如在“認識運動 把握規律”一課教學中，筆者便以微視頻演示了事物是在不斷運動中的運動過程，以地球的自轉、公轉證明了即便人們一動不動，也是一直在運動的，由此引出了運動的絕對性。另外，筆者還以一個動畫視頻演示了人類社會所經歷的原始社會、封建社會、資本主義社會等多個發展階段，深化了學生的哲學認識，使其認識到運動是物質的本質屬性。在微視頻的演示指導下，高中生直觀意識到了物體運動的客觀規律，突破了本課學習難題。

四、以微課教學組織高中哲學的分層訓練

練習是學好一門學科知識，提升自身學科能力的基本活動，但是由于高中生的智力發育與思想道德水平不盡相同，所以他們需要以自己的知識盲區為主展開針對性的高中哲學練習。在微課教學中，微視頻、教學課件、學科練習等網絡資源都屬于微課程資源，而高中政治教師則應充分利用這一資源優勢組織分層的多元化練習，保證高中生在練習中穩步提升自己的學習能力。

在政治哲學教學中，筆者會及時利用網絡搜索搜集與某個哲學觀點有關的練習題。比如在“世界是普遍聯系的”一課中，筆者便以“世界是普遍聯系的”為搜索主題，整理了與其有關的選擇題、主觀題，按照難度分類與知識點的考查范圍分門別類地整理了哲學練習題，并借此組織了分層練習，鼓勵學生們及時在課后復習、練習，全方位地檢測自己的學習成果。

總而言之，高中哲學教育需要高中生全面調動自己的人生經驗來學習前人智慧，而微課資源的豐富性與微課教學組織方式的靈活性有助于高中生隨時根據自己的學習需求展開個性學習，有助于高中生在政治學習中穩步優化自己的哲學認識，提升自己的核心素養，從而應對全國高考中哲學考查的核心能力要求。

參考文獻

[1] 溫艷霞.微課在高中政治課堂教學中的運用策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（14）：59.

[2] 劉玉臣.運用微課優化高中政治教學的重難點[J].中小學電教（下半月），2018（07）：4.