初中道德與法治生活化教學策略探究

張殿祥

【摘 要】 道德與法治是一門旨在培養學生良好道德品質和修養，提高學生法治意識的課程。采用生活化的教學方式開展道德與法治教學，能夠使學生明確學習這些知識的意義所在，從而將之運用到生活中，并以此為指導，不斷規范自身的行為。為此，在初中道德與法治教學過程中，我們應注重將課本知識與生活實際聯系起來開展教學活動，使學生在熟知的生活化的教學情境中更好地理解知識，促進自身道德品質的發展和完善。

【關鍵詞】 初中道德與法治 生活化教學 課堂導入 課堂內容 課后作業

生活化的教學方式是新課改倡導的。它能夠拉近課程與學生生活實際之間的聯系，從而開闊學生的思維，促進學生對知識的理解和吸收，使學生更加有效地學習。在初中道德與法治課程中開展生活化的教學，能夠使學生在聯系實際生活的基礎上，樹立正確的道德觀念和法治意識。為此，在道德與法治教學過程中，教師應注重生活化教學策略的實施，以此來提高學生的道德修養，深化學生的法治意識。

一、課堂導入生活化，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要環節。良好而高效的課堂導入對課堂教學活動的順利開展起重要的作用。利用學生熟知的生活信息進行課堂導入，可以激發學生的學習興趣，吸引學生對課堂的注意力。為此，在初中道德與法治教學過程中，教師應善于聯系學生的實際生活進行課堂開場白，以此來激活學生的生活經驗，調動學生對課堂的快速注意力，為課堂教學活動的順利開展做好鋪墊。

例如，以“珍視生命”這部分內容的教學活動為例，為了吸引學生對課堂的注意力，我在課堂伊始環節利用多媒體播放了兩則新聞，新聞的主要內容都與中學生輕生有關，一則新聞中，一名中學生因學習壓力過大，以跳樓的方式結束了自己的生命。而另一則新聞中的中學生因不堪忍受校園欺凌，選擇輕生。看學生都聚精會神地觀看著，我也趁機說到：“同學們，這樣的案例讓人觸目驚心。本該擁有大好年華的中學生，為何就如何輕易地選擇結束自己的生命？生命是寶貴的，無論我們遇到了什么樣的困難和艱險，都不應該放棄生命，任何時候都要珍惜生命，愛護生命。”在我感染性的話語下，學生都積極參與到課堂中來，我也趁機開展了本節課的教學活動。如此，通過引用學生熟知的生活化內容導入新課知識，吸引了學生對課堂的注意力，促進其積極投入到課堂中，為課堂教學的順利開展做好了鋪墊。

二、課堂內容生活化，提高學生學習效率

道德與法治這門課程本就與實際生活的方方面面有著密切的聯系。在開展生活化的教學活動時，教師可以引入生活中常見的現象或一些熱點問題來拓展課堂教學內容，讓學生在充滿生活氣息的課堂氛圍中充分理解和感知知識。為此，作為初中道德與法治教師，我們在教學過程中應精心選擇一些貼近學生生活的事例，并充分挖掘蘊含其中的道德價值觀念，以此來培養學生的道德素養，提高學生學習的有效性。

例如，以“網上交友新時空”這部分內容為例，在課堂上，我先調查了班級里學生使用手機及網上聊天工具的情況，然后讓學生根據自己的經驗談談微信聊天功能的利與弊。微信如今在生活中隨處可見，學生對此也很了解，因而對此話題表現出了極大的興趣，都積極參與著討論，分別從不同角度發表著各自的觀點和看法，有的說微信拉近了人與人之間的距離，使人們的溝通暢通無阻；有的說通過微信，人們可以自由地表達內心的情感，緩解壓力，并且擴大了交際圈；還有的說微信上的陌生人不能輕信，在微信上交友時要加強自身的防范意識等等，學生都熱烈地探討著，我也趁機向學生分發了網絡交友問卷表，讓學生根據自身的情況填寫網上交友的交友標準、經歷等，并以此為契機展開課堂教學內容，向學生講授正確的網上擇友標準。如此，便使課堂教學內容變得生活化、趣味化，學生也在充分聯系自身經驗的基礎上更加樂于學習，提高了學生學習的有效性，使課堂教學達到了事半功倍的教學效果。

三、課后作業生活化，提高學生道德修養

在初中道德與法治教學過程中，教師應秉持“回歸生活”的教學理念，布置一些與生活貼近的課后作業，讓學生在實際生活中加深對課本知識的理解和認知，從而豐富自身的情感道德體驗，不斷提高自身的道德修養。為此，作為初中道德與法治教師，我們應積極倡導學生從課堂中走進生活，通過課外實踐活動來豐富自身的道德認知，不斷提高自身的道德修養。

例如，在完成“親情之愛”這部分的教學活動后，為了加強學生與家人之間的溝通與交流，使學生認識到父母的艱辛與不易，我給學生布置了一份特殊的課后作業，即讓學生在周末進行“今天我當家”的活動。學生在這天扮演父親或母親的角色，買菜、做飯、收拾家務或是做其他一些力所能力的小事，使學生切身體會到父母在工作之外是如何辛苦持家的，從而樹立家庭主人翁的意識，主動幫家人分擔家庭重擔。如此，通過布置生活化的課后作業，使學生對課堂所學知識有了更深刻的體會，并以此為指導不斷規范自身的行為，提高自身的道德修養。

總之，在初中道德與法治課程中開展生活化教學，能夠使枯燥的文字以生動、靈活、有趣的形式展示在學生面前，使學生體會到課堂所學知識的意義所在，從而以此為指導，規范自身的行為，這門學科的育人功能也能因此充分發揮出來，這對提高課堂教學的有效性起到了重要的推動作用。

參考文獻

[1] 彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017.

[2] 王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程·中學，2016.