對中職學校美術教學方法的探究

吳潔

摘要：中職生是一個特殊群體，是一個經常出現學習困難和問題行為的群體。心理學研究表明，中職生的學習困難和問題行為均與其自我意識發展水平密切相關。有人稱中職生是“高級的初學者”或“具有成人意識的少年”。目前，中職學校美術專業的學生都是面向社會招收的初中畢業生，由于前期素質教育的不到位，學生的專業水平普遍較差。有一小部分學生雖然愛好繪畫，但在繪畫的各個方面上存在著諸多問題。所以，在教學方法上還是要采取理論和實踐、示范和同步練習相結合的方法，循序漸進，使學生盡快掌握基本的繪畫技能。

關鍵詞：中職學校;美術教學;繪畫技能;觀察能力;想象思維

美術課是中等職業教育所設置的課程體系中的一個重要部分。其任務是把學生塑造成為能夠服務于社會的德藝雙馨的優秀人才。這不僅要求我們要在美術教學中采取各種手段，使學生扎實地掌握美術方面的技能，培養學生想象、創新、動手的能力，更要用各種教學手段培養學生觀察、記憶、想象和創造的能力。同時，要開展各種美術活動，加強對美術課堂教學方法的研究，采取聯系實際的教學原則，克服以往職業教育美術教學中的諸多弊端，不斷探索新的教學方法，來全面完善中職的美術教育，更好地完成教學任務。

一、中職學校美術教學現狀

1.學生的現狀分析

隨著我國教育格局發生的根本性變化，高等教育和高中教育招生規模逐年擴大，人們的教育需求在慢慢地得到滿足。處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業教育的生源幾乎全部是升入高中無望的初中生、家境貧寒的學生、輟學人員等，而這部分學生文化課水平有限，對美術教學還存有較大的興趣愛好。在一定程度上，和學習專業課相比，學生更愿意接受美術知識的傳授。但礙于就業的壓力、學生業余文化生活的匱乏以及將來走上社會這部分知識表面上的無用武之地，學生在學習過程中不是很積極，得過且過。隨著科技的發展、社會的進步，學生獲取知識的途徑在不斷地拓寬，手機等先進的通訊網絡設施成為生活的必需品。學生在美術等學習壓力不大的學科上使用先進通訊網絡設施的現象增多，而欣賞藝術作品、陶冶情操、鍛煉身體等教學活動，其教學效果是無法應用先進的通訊網絡設施所能達到的，更談不上學生全面素質的提高。

2.教學現狀分析

首先，教育系統內部的認識偏頗使美、體教學被“忽視”。中等職業教育是以一定的專業教育為基礎的，專業技能是中等職業教育發展中的“抓手”，也是職業教育的優勢和特色所在。中等職業教育為抓住這根生命線，人為地使得“專業技能”與“全面素質”之間權重失衡，缺乏對學生的綜合職業素質發展所需要的美育素質的培養。其次，由于忽視體、美、勞素質的培養，學生的專業技能發展本身也受到很大的制約，他們難以進行自我教育與提高，學生以后的職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。再次，中職學校的美、體教師大多課務繁重，學習進修的機會少，普遍缺乏科學的課程研究方法和意識，教學基本沿普高模式，脫離了學生實際，不注意思維方法的教學，調動不起學生的主動性，激發不了學生的興趣，教學自然以失敗而告終。最后，教學評價問題使美、體課教學缺乏“分量”。可見，了解中職生的現狀，掌握中職學校美術學習的特點，探索一條行之有效的教學方法是很有必要的。因此，在激發中職生學習美術課程的興趣的同時，加強美術專業知識和技能的傳授是提高中職學校美術教學質量的根本。筆者認為，對中職生采取這樣綜合性、多方式、多角度的美術教學，必定會使中職學校美術教育教學的質量水平得到一定程度的提高。

二、中職美術教學采取的一些方法

1.注重學生自身能力的培養，提高學生形象思維的自主性，訓練學生的觀察能力

美術屬于造型藝術，只有擁有正確敏銳的觀察能力，才能更好地捕捉審美對象。觀察能夠有效啟發學生的思維，是增長知識的重要途徑，它又是視覺藝術最基本的活動。通過觀察，啟發學生去獨立思考和領悟，允許學生有自己的見解。學生對同一個形象常常有不同的解釋，只有提高學生對形象思維的自主性，才能更好地發揮學生的想象力，更大地提高學生學習的積極性，這也是美術教學訓練的起點。觀察和想象是相輔相成的，要對學生進行有目的、有計劃的感知活動，從他們的觀察記憶入手，從外形的美感到內在結構，從色彩到基本的繪畫語言，指導他們學會正確觀察的方法，激發起學習美術的興趣。

2.注意技能的訓練，強調從繪畫語言著手的創新意識

創造想象能力的培養有利于促進學生智力的發展，把學生從條條框框的各種束縛中解放出來。教師可以采取啟發式的教學方法來開發學生的創造想象能力。啟發式教學就是啟發學生的思維，調動其自覺性、積極性，可以運用臨摹等方式，使學生吸收傳統的審美觀念和造型技巧，拋磚引玉，但是要做到仔細的觀察，學會具體的表現方法。推動學生自主開發自身的想象創造能力，這就是啟發學生在學習的基礎上進行創造。這種教學方法通過對學生的啟發誘導互動，更好地影響學生，激發學生積極思考，使其融會貫通地掌握知識并發展智力，主動獲取知識，掌握技能，發展創造思維能力。當然學生的自主學習也是內外因素兼顧的，為此我們的很多教育工作者做了很多的創新，如我們學校的汪粟海老師先生從關注學生的審美教育角度，強調學生自由地認識事物。他曾經讓學生自由自在地畫畫，對周圍的形、色進行辨識，大部分同學在地上畫樹，但他們又憑自己的認識增加了各種自然的風景、人物，還有的同學在天空中畫上小鳥等，使構圖更加符合審美的要求，這是一種很好的嘗試。這些嘗試告訴我們，美術課走出課堂，教師與學生共同成為教學主體，既提高學生的認識能力，也放飛了學生的想象。

3.把欣賞教學作為培養學生審美能力的一種基本方式，培養學生的審美情趣

美術課擔負著美育教育的重要任務，旨在提高學生的審美能力，這在我們的職業教育中也是不可忽視的。審美情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內在升華，同道德相依存，情感溶化在知識與道德之中。藝術欣賞帶有很多的情感因素，以直覺和感受的方式，對人們產生潛移默化的影響，也同時使其產生潛移默化的審美經驗。例如，對城市雕塑產生的抽象美感，往往就是感覺到很舒展，很合適很美，又很難說出美的具體條件，這就是潛移默化的影響。

4.更新教育理念，以室內室外相結合的教學方法

在以往教學中，教師往往忽視教學對學生性格、氣質的熏陶，只注重知識的灌輸、技能的培訓，不能充分發揮教育的作用。現代社會需要的是德才兼備的人才，正如人們可以通過一幅作品看出一個人的內心一樣，美術對人格的形成具有十分重要的影響。美術教育的特點正是用真情感動人，引導人們回到最真實的狀態，發掘內心靈性之光。教師通過美術的魅力感染學生，使他們通過對美術的學習，不斷提高自己的審美觀，引發快樂的情緒和對美的追求，從而提高自己的氣質和素質。學生也通過實際的作品創作，充分釋放自己的情緒，陶冶情操，增強責任感和使命感。在中職美術教學中，倘若一味在室內開展教學，會讓學生產生單調乏味之感，最終挫傷學生學習美術的積極性。教師可采取室內室外相結合的教學方式。美術課程的室外教學就是寫生，尤其教授色彩課程時可多組織寫生。教師可將學生帶至校園內的花壇邊或學校附近的公園里進行寫生，這種讓學生接觸自然的開放式教學方式能極大地激發他們對美術課程的興趣，并讓其在與大自然的接觸中提高自身的審美能力與創新能力。開展寫生教學不可拘泥于某一種模式，不管是內容還是形式，都應豐富多彩、不拘一格，并體現一定的創新意識。寫生時，可讓學生在既定時間內畫速寫與色彩，要求其用大色塊表現繪畫中的色調，這樣不但能提高學生的歸納總結能力，更能讓學生形成整體性繪畫理念。

結束語

新教改的實施，對于學生來說，是一件有利于提高技能、激發學習興趣、培養人文素質的好事;對于教師來說，新教改為教師提供了更多教學探索空間，教師必須加強學習、不斷進步，以新課改為契機，堅持以人為本的理念，真正做好美術教學工作。中職美術教育的成績是顯著的，但問題也是客觀存在的。面對中職美術教育教學方面的不足，必須厘清中職美術的目的和特點，堅持正確的教學宗旨和原則，實現專業基礎課和專業課互為依托，從而促使我國中職美術教學的質量再上一個臺階。

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