大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析

劉洋

摘要：音樂是我國藝術學校中的必修課程之一，該課程我們每一個人都在學生時代學習過。對于音樂每個人都有著自己不同的認知以及學習方式，同時音樂審美也各不相同。在進行音樂學習的過程當中，人們的音樂鑒賞能力會隨著時間的推移而不斷發生改變。要想有效提升音樂教學的效率和質量，培養學生的音樂鑒賞能力就勢在必行。有鑒于此，本文對大學音樂鑒賞教學的理性以及審美進行研究分析，并在此基礎之上提出幾點大學音樂鑒賞教學理性與審美分析策略，期望能夠為我國相關工作人員提供借鑒。

關鍵詞：大學音樂;鑒賞教學;理性與審美

從過去到現在，音樂的發展進程充分說明了我國音樂的不斷進步，無論哪一種音樂風格，不同的人都有著自己獨有的音樂鑒賞方式以及學習認知能力，這和文化程度、地域差異等多方面因素相關。音樂的不同不單單只是節奏、旋律以及歌詞等多方面的內容的不同，最主要的是每一個人對于音樂的鑒賞能力和認知審美能力的不同。或許是隨著社會經濟的飛速發展，民眾生活水平的不斷提升，民眾娛樂方式也隨之大大增多，所以真正了解音樂、欣賞音樂的人也隨之不斷減少。絕大多數音樂行業從業人員抱有的思想觀念都是通過利用音樂獲得更多的經濟效益。在這樣的時代背景之下，我國對于大學生音樂鑒賞的理性認知以及審美能力培養工作也越來越重視，期望能夠借此提升大學生綜合素質的同時，促進我國音樂的健康發展。

一、音樂鑒賞理性認知

音樂鑒賞的理性認知主要指的是民眾對于音樂理解的不同程度，以及對于音樂審美欣賞的不同認知。音樂鑒賞主要是民眾使用自己的耳朵對音樂進行分辨欣賞。音樂的精髓并不在于它的歌詞和旋律，而在于每一個人對于音樂的理解以及認知鑒賞能力。音樂是一種有深度的東西，如果每一個學習音樂的人都用心去對音樂進行挖掘和鑒賞，那么音樂將會得到良好的發展與創新。由于音樂的種類非常多，民眾對于音樂鑒賞的理性認知也因此呈現出豐富多樣性。在一般情況下，民眾主要是通過音樂的歌詞以及旋律來對其表達的內容以及情感進行感知的，可以說這是一種比較直接的理性認知音樂的方法。要想有效培養學生全面認知音樂的鑒賞能力就必須要將音樂和它的歌詞旋律結合起來進行綜合鑒賞，借此才能夠真正達到理性認知。

以我國國歌《義勇軍進行曲》為例，從《義勇軍進行曲》的歌詞以及旋律之中，我們可以感受到積極向上、前進的慷慨激動之情。音樂鑒賞認知能力比較強的人在對《義勇軍進行曲》進行鑒賞的過程當中，不會從表面對該音樂的含義以及情感進行理解，而是會對《義勇軍進行曲》的創作背景以及我國近幾十年的發展狀況進行詳細了解之后，再進行音樂鑒賞，從而發掘出《義勇軍進行曲》真正的情感內涵。對于音樂鑒賞能力比較強的民眾來說，通過音樂鑒賞，能夠直接聯想到該音樂作曲人的背后故事以及創作情感，隨著音樂作曲人的故事以及情感感受喜悅、悲傷、激動等多方面的情感。有鑒于此，在進行音樂鑒賞的過程當中，民眾不能夠只是對音樂的表面進行單一了解，應當深入結合該音樂作曲人的創作經歷以及創作背景進行鑒賞，這樣才能夠對該音樂的魅力進行全面了解，真正意義上提升自身的音樂鑒賞理性認知能力。

二、音樂鑒賞成本分析

民眾在進行音樂鑒賞的過程當中要想做好審美評價，首先需要加強自身的理性認知能力。但是，每一個人的認知能力都是不同的，對于音樂的審美評價也存在一定的差異性。對于同一首音樂，不同的人有著不同的評價，可能這一部分人認為音樂非常優美，給予了肯定和贊賞，但是另外一部分人則可能對這首音樂抱有厭惡的情緒。除此之外，每個人的個人經歷也會對他們音樂鑒賞的最終結果產生影響。對于創作人來說，音樂是他們對于生活當中情感的一種表達方式。真正懂得鑒賞音樂的人在進行音樂鑒賞的過程當中，更多地是追求和音樂創作者在某一點上產生共鳴，找出一首音樂蘊含的真善美。

在進行音樂鑒賞的過程當中，民眾除了需要對音樂創作者的創作目的以及創作情感進行深入感受之外，還需要對音樂作品進行審美評價。在使用耳朵去聆聽音樂的同時，還應當用自己的心靈去深入感受音樂的意境，并在此基礎之上對音樂作品進行鑒賞和評價。一首好的音樂，除了需要創作者將其創造出來之外，還需要有更多的人去對它進行審美評價，這樣才能讓音樂作品變得更加完美。

因為每一個人的文化素養以及認知理解能力都各不相同，因此在對音樂進行評價的時候也會存在一定的差異性。感受音樂美是音樂鑒賞者和音樂創作者之間的共鳴。不同類型的音樂給音樂鑒賞者帶來的感受也各不相同，因此音樂鑒賞者不能夠對音樂進行片面的審美評價，應當在對音樂創作背景以及音樂作品的內涵進行詳細了解之后再進行審美評價，借此才能夠對音樂作品進行真正意義上的理解和鑒賞。

三、大學音樂鑒賞教學的理性與審美分析

音樂在不斷發展的過程當中，其表現形式也在不斷豐富當中。現今我國大學生普遍追求時尚個性化，沒有自身的思想，對于音樂類型只是一味地盲目跟從，只追求音樂旋律以及歌詞表達，對于音樂作品的認知越來越片面，只是將音樂作為一種抒發自身情緒的形式，并沒有對音樂的內涵進行深入探討。

音樂鑒賞課程是許多大學中的重要科目之一，該課程的主要目的就是讓大學生能夠對音樂的真正內涵進行深入體會，提高他們的音樂鑒賞能力，讓他們能夠對音樂作品作出正確的審美評價并發出自己獨特的音樂理解。大學是人才培養的基地，因此大學教師在進行音樂鑒賞教學的過程當中，應當明確大學生的音樂認知能力以及鑒賞能力，有效防止他們養成不良習慣。教師應當教導學生不要單純地使用耳朵去聆聽音樂，應當讓他們用自己的心靈去和音樂作品創作者產生共鳴，進而對音樂的內涵進行深入體會，教導他們在進行音樂評價的過程當中摒棄使用自己的個人情緒評價音樂，因為這樣會造成錯誤的認知審美評價。教師應當鼓勵大學生在日常學習以及生活的過程當中不斷學習音樂知識，對音樂的特點進行全面分析，在進行音樂鑒賞的過程當中應當注意將理性和感性有機結合起來，對于不同類型的音樂也能采用不同的欣賞方式進行鑒賞，借此從根本上提升大學生認知鑒賞音樂的能力[1]。

四、培養大學生音樂鑒賞教學的理性與審美分析能力的策略

1.加強大學生音樂文化欣賞課程

在進行大學音樂鑒賞教育的過程當中，由于大學生在日常生活當中很少接觸到音樂專業知識，因此其對于音樂文化的了解程度嚴重不足，這直接導致大學生在音樂鑒賞的過程當中無法找到鑒賞方向。有鑒于此，大學教師應當應用先進教育設備，結合當前我國社會背景，在課堂上對音樂作品的背景故事和專業知識進行深入講解，借此有效轉變大學生的思想觀念，讓他們明確了解音樂作品的精髓所在，不再只是單純地覺得好聽的音樂就是好音樂。

作為新時期下的大學生，應當應用專業知識對音樂作品進行鑒賞。因此教師在進行音樂鑒賞教學的過程當中，應當注意激發大學生的學習興趣，讓他們發揮出自身的主觀能動性，主動參與到音樂鑒賞之中，有效提高音樂鑒賞教學的效率和質量。同時，教師應當向廣大學生灌輸“音樂是一種文化”的概念，而不是僅僅只是將音樂鑒賞教育作為一門必須要學習的課程，借此避免大學生在對音樂鑒賞課程進行重復學習的過程當中，逐漸對該課程產生厭學的情緒，讓學生學會享受音樂[2]。

2.融入音樂創作背景

一部音樂作品的創作除了其直接表達形式之外，背后必然會有特定的創作背景，因此大學教師在進行音樂鑒賞教育的過程當中，應當注意將音樂作品的創作背景以及音樂創作者的生平經歷給大學生講述，對此教師可以采用播放電影的形式進行該方面的教學，借此可以有效提升課堂趣味性，讓大學生對音樂作品創作時間點的歷史形式進行詳細了解，借此讓大學生對音樂作品進行深入了解并產生理性認知，有效提高大學生的審美評價水準。

3.增加更多音樂元素

在悠久的歷史文化之中傳承下來豐富的文化知識，音樂作為一種藝術文化，其具備非常豐富的文化底蘊，特別是在當前全球一體化發發展的時代背景之下，音樂的元素也隨之開始變得越來越多樣化，各種不同的音樂元素也隨之在世界范圍內傳播開來，對各個地區的音樂文化進行了有效豐富，有效促進了民眾對于音樂的理性認知，同時還在審美評價之中注入了新鮮的元素。有鑒于此，在大學音樂鑒賞教育之中加強各種形式音樂的教育，增強大學生的文化內涵就勢在必行[3]。

4.對音樂鑒賞課程教學內容進行拓展

現今，我國絕大多數大學音樂鑒賞課程教學內容都是西方音樂題材，長此以往，大學生的音樂鑒賞方法會形成一種固定的模式，這無疑不利于大學生對西方音樂之外的音樂題材進行鑒賞，同時也不利于他們對自身理性認知進行創新，嚴重影響到大學生對于音樂的全面認知。有鑒于此，大學教師在進行音樂鑒賞課程教學的過程當中，應當對教學題材進行不斷更新，有效拓展課程教學內容，借此打破過往大學音樂鑒賞教育課程題材的單一局限性，讓大學生能夠對不同形式的音樂進行理解并提出自身的審美評價。

5.開展音樂教育活動

大學教師在進行音樂鑒賞課程教學的過程當中，可以采用小組教學法進行教學，之后為每一個小組分配不同形式的音樂題材，讓他們進行鑒賞。例如，可以讓一個小組鑒賞西方古典音樂，一個小組鑒賞中國古典音樂，一個小組鑒賞流行音樂，最后給出評價，再讓不同小組的學生進行交流和分享，并提出自身的意見和建議。借此不僅能夠有效提升大學生的音樂鑒賞能力，同時還能夠增強大學生的團隊合作能力、溝通交流能力以及解決問題能力等多方面的綜合素質，為他們的未來發展打下堅實的基礎[4]。

結束語

隨著我國社會經濟的飛速發展，音樂逐漸成為我國民眾日常生活當中必不可少的一部分。在進行音樂鑒賞的過程當中，只有投入自身的情感，用自己的心靈去深入感受音樂創作者的心情，才能夠真正意義上對音樂進行審美評價，全面發展自身對于音樂鑒賞的認知理性以及審美評價。鑒于此，我國有識之士應當對大學音樂鑒賞教學的理性與審美進行不斷深入探析。

參考文獻：

[1]馮慶生.大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析[J].北方音樂，2017，37（21）：186.

[2]劉佳.大學音樂鑒賞教學理性及審美研究[J].藝術研究，2016（04）：168-170.

[3]趙靜.大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析[J].北方音樂，2015，35（12）：190.

[4]賈鑫.大學音樂鑒賞教學的理性與審美探析[J].藝術科技，2014，27（04）：367.