淺談小班角色游戲指導策略

摘 要：游戲是幼兒園小班教育的基本形式，充滿樂趣的游戲活動有利于鍛煉孩子的精細動作、語言表達、邏輯思維及社會交往等綜合能力。但是由于小班孩子的年齡小、社會經(jīng)驗不足、理解能力欠佳，想要在角色游戲中有所成長與收獲，離不開幼師的有效指導。因此本文圍繞小班幼兒的年齡特征及角色游戲內容，探討幼師在游戲中的指導方法與策略。

關鍵詞：小班教育;角色游戲;指導策略

角色游戲以想象和模仿為主線，它基于聯(lián)想、想象與創(chuàng)造來塑造角色，以此反映現(xiàn)實生活或虛擬世界，這是小班幼兒普遍感興趣的游戲形式。通過角色游戲扮演，最大限度地滿足幼兒參與社會生活、豐富成長體驗的欲望，并且不同角色游戲具有不同的教育意義。針對小班幼兒的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律，筆者認為小班角色游戲的指導策略包含以下幾方面：

一、 精心布置區(qū)域環(huán)境，增強幼兒角色意識

任何一次成功的角色游戲都要以區(qū)域環(huán)境為背景，例如小班幼兒都喜歡的“娃娃家”游戲中，娃娃家的分區(qū)與布局非常關鍵。如何再現(xiàn)孩子們的日常生活？首先，娃娃家的布局應有完整的客廳、書房、臥室、廚房及游戲屋等區(qū)域，根據(jù)幼兒園的實際情況，可以按照材料分布劃分，也可以按照娃娃家的功能作用劃分;其次，合理設計角色，增強幼兒角色意識。以往娃娃家游戲中反映的最大問題就是很多孩子有著強烈的自我意識，他們不善于人際交往，只愿意獨處，所以很多孩子在區(qū)域內自己做游戲，反復地操作材料，卻沒有任何互動交流。此時幼師的引導就非常重要，為了調動孩子的角色意識，我們可以用問題來引導：“我們的娃娃家里都有誰啊？爸爸媽媽在家里都做了哪些事呢？”“你在娃娃家里扮演了什么角色？你今天的工作任務是什么？”除此以外，為了增強幼兒的角色感，娃娃家還投放了很多材料用于裝扮角色，如蝴蝶結、眼鏡、胡子等等。

二、 提供豐富游戲材料，激活幼兒參與欲望

任何游戲活動都離不開材料的載體作用，因此想要保證小班角色游戲的效果，我們必須重視游戲材料的篩選與使用。由于小班孩子的思維能力有限、生活經(jīng)驗較少，如果老師提供的游戲材料單一，可能就會限制他們的想象力，甚至游戲情節(jié)的推進也會由此受阻。所以開展角色游戲要從創(chuàng)新與完善材料著手，盡量結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好及生活經(jīng)驗提供多種多樣的游戲素材，讓他們獲得多重感官刺激，用游戲材料激活游戲欲望，在游戲互動中鍛煉發(fā)散思維、積累生活經(jīng)驗。在投放材料時，考慮幼兒在游戲中的主體作用，我經(jīng)常邀請孩子與我一起探討材料內容、材料形式并完成材料收集工作，并在班級設置一個特殊的工具——“百寶箱”，投放生活中的廢舊物品或者半成品，孩子們根據(jù)游戲中的需求自主選擇材料，確保游戲情節(jié)的順利推進，保持游戲的動力。

三、 幼師適時介入指導，推動游戲有序進展

小班孩子的自我管理與自我約束意識薄弱，他們在游戲中較為隨意，缺乏目的性。所以幼師要重視介入指導環(huán)節(jié)，加強游戲中的觀察，一旦孩子在游戲中遇到困難需要幫助或者需要調整游戲形式、提升游戲技能等，幼師都要從中發(fā)揮作用。但是幼師的介入要抱著友好的心態(tài)，建立在尊重孩子的前提下，不能將成人的意愿或者行為強加給孩子，否則就會帶來反感心理。幼師介入指導的主要目的就是強化幼兒的角色意識，推動游戲的有序進展。例如在“小超市”模擬游戲中，有些孩子只顧著扮演售貨員或收銀員，他們各自整理貨品卻沒有交流，此時幼師就可以扮演顧客參與進來，加強各個角色之間的互動，最后要求售貨員或收銀員協(xié)助打包、送貨，這樣整個游戲流程就“活”起來，真正將生活中的超市搬到了班級，游戲主題更加清晰、游戲情節(jié)更加生動，孩子之間也加強了交流與合作。

四、 妥善處理矛盾沖突，梳理游戲知識建構

孩子在游戲過程中都是以自己的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，所以每個人處理問題的思路與方法不同，對待同一件事的態(tài)度也有很大區(qū)別。正是因為這樣，孩子們在游戲活動中經(jīng)常出現(xiàn)意見分歧而產(chǎn)生矛盾沖突，我們在小班角色游戲過程中，專門討論突發(fā)狀況的應對方法，這樣一方面幫助孩子端正態(tài)度，認識自身的不足，另一方面引導孩子學會相互謙讓、相互理解，形成團隊協(xié)作意識，為良好的人際交往奠定基礎。在對話交流和討論問題過程中，他們逐漸從自我零散的經(jīng)驗過渡到集體智慧的知識構建。如果再次在游戲中遇到類似的問題，他們不僅知道如何解決，還知道為什么要這樣解決，這才是真正的增長經(jīng)驗。每次完成游戲之后，讓孩子談一談游戲中的經(jīng)歷與感受，學會總結經(jīng)驗、鍛煉語言表達能力，這樣的游戲活動可謂一舉多得。

綜上所述，幼師要根據(jù)小班幼兒的年齡特征和成長需求來設計針對性的游戲內容、游戲形式，讓孩子們在角色扮演中獲得認知，提高動作技能、引起情感共鳴，在實現(xiàn)智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的同時，加快幼兒的社會化進程，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為今后更好地學習、生活與發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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[2]張學琴.角色游戲：讓小班幼兒迅速融入集體[J].湖北教育（政務宣傳），2018（9）：50-51.

作者簡介：

吳新娟，廣西壯族自治區(qū)崇左市，崇左市機關保育院。